构建开放式课堂，提升作文教学效率

程旭榕

摘要：作文教学在培养初中生良好的意志品质，发展他们的健康个性方面有着积极的意义和影响，在培养学生的创新意识与创新能力方面也有着得天独厚的优势与条件。在教学过程中，作者努力构建开放式课堂，在提升作文教学效率方面开辟出一条新路子，有效推进了语文课堂教学的改革。在本文中，作者结合自身多年的教学实践，从联结课堂内外，素材积累开放化；贴近学生生活，内容选材开放化；建立多元评价体系，作文评价开放化三个方面展开论述，希望能抛砖引玉，给广大同仁的开放式作文教学提供些许借鉴。

关键词：初中语文 开放式课堂 作文教学

教育家黄光硕先生曾说过：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度；学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。”创造理论指出，创造是作文教学的本质，构建开放式作文课堂是提升作文教学效率的有效方式。遗憾的是，多年来，在应试教育急功近利思想的不良引导下，初中作文教学存在着课堂与生活割裂、千篇一律、闭门造车等不良现象，严重影响了作文教学的效率。下面，作者就自己在构建开放式作文课堂中的点滴做法与大家分享一二。

一、联结课堂内外，素材积累开放化

现在的初中生大部分都不喜欢写作，更没有自觉摘抄、写日记积累素材的习惯。究其原因，一方面与当前学生的学业压力过重有关，另一方面也与语文教师的引导不够有关。郭沫若说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生没有深厚、广博的素材积累，在写作的过程中“无米下炊”，写出来的作文味同嚼蜡，并逐步衍化为一种恶性循环，给我们的作文教学带来了极大的负面影响。在具体的教学过程中，作者积极联结课堂内外，引导学生在学习中、生活中多思考、细观察，再经过集中、提炼、加工形成作文材料，以开放式的素材积累为构建高效的作文课堂奠定基石，取得了理想的教学效果。

1.生活中的素材积累

例一：放学回家的路上，遍地的野花色泽艳丽、花香扑鼻。清风拂来，花儿们似乎都在向自己点头致意……。刹那间，我感觉到了自然的馈赠、生活的美好。原来生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛啊！

例二：早饭，母亲照例做了我最喜欢的片儿汤，上面还卧着一个荷包蛋。一阵狼吞虎咽之后，碗底竟然还有一个荷包蛋。抬头，母亲还在厨房忙碌着。

“妈！”

“怎么了，快点吃完上学去！”

“嗯，我吃好了，走了啊！”

我喉咙一阵哽咽，理解了母爱，似乎两个荷包蛋让我一瞬间长大了。

例三：晚上停电了，看着明灭闪烁的蜡烛氤氲了一屋子的黄晕，反而觉得没有电的时光真是安静，或许就像我们每个人的生活吧，适当地停下来休息一下，回忆过去、畅想未来，也是一项生活的内容、生命的精彩！

2.课堂上的素材积累

例一：《走一步，再走一步》描写了文章作者童年时的一次脱险经历，它告诉我们，生活中的挫折与困境无处不在，我们要冷静、勇敢，寻找正确的方法一步步解决。其实生活中的很多事例都蕴含着丰富的哲理，需要我们用心咀嚼。

例二：《济南的冬天》一文中，老舍先生按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序进行写作，这种描写手法值得我们在写景过程中借鉴。另外，文章中“小摇篮”“看护妇”等比喻和“睡着” “唤醒”等拟人修辞方法的运用，以及“卧”字等极具表现力的词语都在提醒我们，在作文中要调动多种写作手段，让我们笔下的文字具有生命的活力。

例三：《记承天寺夜游》一文中，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句以月光的清澈透明、竹柏倒影的清丽淡雅点染了一个疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界，千百年来被文人墨客传颂不衰。教材中，很多如“海内存知己，天涯若比邻”“但愿人长久，千里共婵娟”等诗词名句都值得我们认真积累，为今后的写作活动引入了汩汩清泉。

二、贴近学生生活，内容选材开放化

语文课程标准明确指出，初中生的作文要情感真挚，表达自己对生活、对社会、对自然的独特感受与真切体验。从中我们可以看出，初中作文课堂教学要淡化技法，强调贴近学生生活，在作文选材方面要以手写心，抒发真情实感。鉴于目前初中生作文中假大空现象严重的状况，作者在实际的教学过程中，在内容选材开放化方面做出了积极的努力。

譬如，在初中作文课上，父母之爱无疑是最广泛的一种作文题材。但长期以来，歌颂父爱母爱之伟大、无私，写自己不理解父母苦心的自责、惭愧、内疚成为学生习作的主旋律，无论是从选材，还是从情感抒发上都略显狭窄、单一，而生活中父母与儿女间的情感无疑要比学生表达出来的要丰富、广阔得多。《羚羊木雕》一文的教学结束后，作者觉得这篇文章所描写的两代人在亲情、友情、人生、理想、价值观方面的差异引人深思，是引导学生写出真情实感的有效途径。果不其然，在教师的鼓励下，学生的习作令人耳目一新。

生1：昨天又和妈妈吵了起来，是午饭的问题。妈妈炸了两个鸡腿，非得让我都吃了，我让妈妈吃一个，妈妈说我正长身体让我自己吃，不要管她。妈妈就不需要健康的身体了吗？我知道妈妈是爱我的，但我错了吗？

生2：老师，我喜欢班里的小张同学，她长得漂亮，成绩优异，我们两个从小便关系要好，我喜欢和她一起讨论问题、一起做作业，这有什么不对吗？为什么大家都对我说不要摘“青苹果”之类的话，我仅仅是喜欢和她一起努力学习而已……

三、建立多元评价体系，作文评价开放化

传统的作文评价体系存在着评价流程闭塞、有效反馈周期较长、学生不能充分参与等弊端。新课程背景下，教师要依据课程标准，积极构建多元化、开放式的评价体系。评价方式可以是书面的，也可以是口头的；可以打出分数，也可以评出等级。教师既要指导学生的写作技巧，更要发现学生习作中的亮点，还要让学生参与进来，进行自评、互评，在多角度、多层次的师生互动、生生互动中升华作文评价效率。下面，作者以“墙”这个话题作文为例，就课堂上学生互评的情况与大家交流一下。

评价一：你的文章能将“墙”固化为民族之墙——长城，视角独特，视野开阔，以长城为线索阐述了中国的传统文化与民族文明，引人深思、令人钦佩。遗憾的是，如果你能够插入一些丰富、生动的历史典故，会更有文学色彩和人文深度。

效果：得到同班同学的认同与肯定，会让学生体验到不一样的愉悦感，激发他们产生强烈的写作欲望与动力。另外，由于这名学生的评价，学生开始到图书馆、到网络中查找关于长城的历史史实和典故：众志成城、兵临城下、孟姜女哭长城、万年灰与燕京城等。这培养了学生良好的学习习惯，取得了理想的教学效果。

评价二：你采用象征的手法，从生活中的影壁——墙，延伸到人与人之间的心灵之墙，你的文章给了我很大的启发，对我今后的学习也有一定的指导作用。我决定今后不再封闭自己，要向大家敞开心扉，和同学们相互帮助、共同进步。

效果：在作文互评教学环节中能解开学生性格方面的症结，这是教师之前远不可想象的。这份课堂评价对于学生理解“借物喻理”的作文技巧有很大帮助，更重要的是促进了学生品行、思想道德方面的进步，可谓一举多得。

总之，正如鲁迅先生所说：“文章应该怎样作，我是说不出来，因为自己的作文，是因为多看和练习，此外并无心得或方法的。”故而，构建开放式作文课堂是提升作文课堂教学效率的必然趋势。

参考文献

[1]匡彩萍.开放式课堂教学在初中作文教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（3）.

[2]张建国.浅谈初中阶段开放性作文教学体系的构建[J].文摘资料，2011（9）.

[3]李乃友，宋洪涛，宋红美.在开放中，让学生放飞心灵——新课程理念下开放式作文教学的研究[J].中学语文教育论坛，2012（5）.