略谈如何有效进行初二生物复习

赵庆焰

摘 要：初中阶段，学生要进行初中生物学业水平测试，如何有效地进行初二生物复习对教师来说是一个值得思考的问题。面对长达两个多月的复习课，教师应善于抓住生物学科的特点，从课前制订复习计划、课上重视教材应用、帮助学生构建知识体系和精选精练习题这几个方面进行有效复习。

关键词：初二生物复习 制订计划 回归教材

构建体系 精选精练

初中阶段，学生要进行初中生物学业水平测试，因此，在初二要开展生物的总复习。复习课是单调的，学生对于复习课兴趣不浓，课堂效率低下。面对长达两个多月的复习课，教师该如何提高初二生物复习课的有效性，让学生能够积极、主动地进入学习状态，从而提高学习效率呢？

一、制订复习计划

有些教师对于新课程的讲授非常重视，他们在上课前会钻研教材、准备材料、设计教学思路。但是在上复习课时他们就认为这些内容已经讲过了，学生应该都懂的就不讲了，或者把上新课时准备的东西拿出来再讲一遍，把复习课变成新授课的快速重复，导致学生在这样的复习课中没有收获，他们觉得听或不听都无所谓，所谓的复习课毫无效果。因此，教师在进行生物复习课前首先要结合学生的实际情况制订符合学生学情的、科学的、合理的复习计划，切忌随意、盲目地去制订复习计划。

教师在制订复习计划时要注意这样四个方面：（1）合理安排各个专题所需要的课时数。（2）教师在制订复习计划时要分别制订整体的复习计划和阶段性的复习计划。（3）在复习过程中教师要根据学生的反馈适当调整复习计划，对于复习过程中学生暴露出来的薄弱环节要进行强化复习。 （4）安排好综合练习的内容、时间、次数等。

整体复习计划包括：①第一轮复习时准备复习什么内容？什么时候能结束这轮复习？②第二轮复习时准备复习哪些内容？③什么时候准备综合练习？在制订阶段性复习计划时要对往年经常考到的知识点和必定要考的知识点进行重点关注，对于复习目标中的重点专题如科学探究绿色植物是有机物的生产者、生态系统的稳定、生物的遗传和变异等内容要多花点时间让学生进行彻底的复习。

二、回归教材内容

复习不仅仅是简单的死记硬背，它要求学生深刻理解知识，能够用所学到的知识去分析问题、解决问题，这就要求教师在复习时必须注重教材。在我们现在使用的初中生物教材中，有很多图片和探究实验。从近几年的初中生物学业水平测试的试题来看，看图填空题和实验探究题占很大的比例，而是这些图片和实验都直接或间接地来自于教材，这就提醒教师在复习时应注重图片和探究实验。分析图片的关键是看出图片里包含的知识线索，区分题目中的图片与教材中图片的差异，结合所学的理论知识挖掘图片中的信息，让图片帮你解题。因此，教师在进行生物第一轮复习的时候，要帮助学生读懂教材中的各种图片。

例如，在复习肾单位结构示意图时，让学生首先找到图中的肾小球、肾小囊和肾小管，知道肾小囊里面含有哪些物质，从肾小管中流出来的是什么。假如某实验中一个人的尿液引来了蚂蚁，那么是肾脏的哪个部位出现了问题？该如何治疗？

对于探究实验，教师要引导学生设计实验步骤，明白实验变量的唯一性，让学生观察每一个步骤完成之后的实验现象，分析这样做的目的是什么，给学生适当的时间让他们归纳出实验结果。

例如，在复习“探究阳光在植物生长中的作用”实验时，可以首先让学生掌握光合作用的概念，了解这个实验有哪些步骤；分别是什么；把植物放在黑暗条件下一昼夜的原因是什么；实验结果是什么；由此说明什么问题；等等。通过实验，学生加深了对所学生物知识的理解，也培养了学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力，更提高了学生的生物学素养。

三、构建知识体系

复习的目的是为了让学生掌握知识间存在的联系，发现自己在学习中的不足，从而更好地掌握这部分知识。初中生物学业水平测试的复习内容多，涉及七年级上、下册和八年级上、下册的教材。而且教材中的知识点很零散，所以教师上好一堂生物复习课比上好一堂新授课要难得多。这个难不是指题目变难了，而是指如何把握这个专题的重点要更难。教师在上复习课的时候要把握的重点和新授课的重点是不一样的。在上复习课之前，教师要对学生进行调查，了解学生需要什么、不需要什么，对于学生需要的知识内容教师在课堂上应重点复习，引导学生弄清楚知识间的内在联系，逐步建立知识的网络。

例如，在复习人体的神经调节这一知识点时，教师可以首先让学生对这部分知识进行回顾，在学生掌握基本知识的基础上，让学生画出神经系统的概念图，通过学生画的概念图可以了解学生对神经系统的概念是否完全理解？神经系统的组成是什么？神经元由什么构成？如何区别条件反射和非条件反射？等等。

一个专题复习完毕后，学生一般不会去归纳这个专题讲了哪些知识，教师应引导学生重画概念图，将所学到的知识融合在一起，再针对学生没有填出来或者填错的内容帮助学生进一步理解概念。学生通过构建这样一个比较完整的知识结构深化他们所学到的知识，提高学习效果。最后，教师通过典型的题目再帮助学生加强对这个知识点的理解。

四、强化精选精练

教师上复习课时不是变轻松了，而是任务更重、要求更高了。学生是学习的主体，在生物复习课上教师要引导学生在复习的过程中提出问题，并通过小组讨论或全班讨论等形式解决问题。

在复习课中进行适量的练习有利于学生巩固所学内容，但在设计练习题目时，教师要注意对题目的选择：题目的难度要稍微高于新授课时练习题的难度，但是所选的题目要分层次，这样才能保证优秀的学生和学习有困难的学生都能在做题的过程中收获成功的喜悦，提高他们学习的积极性，让他们真正成为学习的主人。

教师所选的题目应是学生在平时的练习中容易错的，从而保证学生在初中生物学业水平测试中不会再犯同样的错误。教师对于学生的练习要及时批改，然后统计出错误率比较高的题目再分析原因，这样讲解练习时就能有的放矢。教师在讲解学生做过的练习题时要注意对题目进行适当的变化，开拓学生的思维，以达到巩固这道题目里面所涉及的知识点的目的。练习能训练学生的心理素质，学生在练习中熟能生巧，能避免在非智力因素的影响下在初中生物学业水平测试中丢分。

综上所述，在进行初二生物复习时，教师要善于抓住生物学科的特点，据学而教，以学定教，让学生积极主动地参与到教学中，一定能取得良好的教学效果，提高学生的成绩。