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所谓的“寓教于乐”

2015-01-21

中学课程资源 2014年10期
关键词:书声教育领域寓教于乐

没有哪个行业比教育领域更加推崇所谓的“寓教于乐”了。

“寓教于乐”源于古罗马诗人、批评家贺拉斯所著的《诗艺》,主要是强调艺术的教化作用,“寓教于乐,既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望”。

教育领域所谓的“寓教于乐”是各种教学改革项目和研究中的常用理念,原本的出发点是激发学生的想象力和兴趣,鼓励学生在娱乐的同时深入思考,举一反三,有效提高学习效率。现实的情况却是,原本个性化的寓教于乐的教学设计或者案例设计变成了笨厨师做菜,不管做啥都要撒上一把寓教于乐的味精。低年级学生玩个游戏需要谈收获,高年级学生看个电影需要谈感想,搞得学生对“乐”没感觉,对“教”更没兴趣,口号式地强调寓教于乐反而失去了初衷。

学生喜欢学习,不是因为在学习过程掺杂的某种娱乐,而是因为学习本身给他们带来了乐趣。子曰:“学而时习之,不亦说乎。”也就是说,尽管学习过程本身是枯燥的,需要“学而时习之”,但快乐在于---“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”

让孩子们在秋天明净的天空下奔跑,追寻自己的快乐;让孩子们在宽敞的教室里由琅琅的书声陪伴,一天天地成长。

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