网页设计与制作公选课教学方法改革

【摘 要】分析网页设计与制作公选课的内容和行业特点，剖析该课程的教学难点，提出通过明确教学目标、调整教学内容、创新教学模式和制定综合考核标准等进行改革。

【关键词】网页设计与制作 教学方法 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0151-02

一、网页设计与制作课程内容及行业特点

网页设计与制作是一门综合性很强的课程，其涉及专业涵盖了计算机、通信技术、平面设计、多媒体设计、营销管理等多个方向，包含了设计、图形图像处理、多媒体信息处理、计算机编程、数据库制作、项目策划管理等诸多教学内容。由于在网页设计与制作中涉及多个专业方向的这种特点，在行业中网页设计与制作项目通常是由专业团队负责，团队中包含项目所涉及到的各个专业方向的技术人员。在开发过程中，项目会被分割成若干个子模块，每位技术人员对应负责各自的专业模块，这些模块有时需要集中协调进度、确认技术细节，有时又需要独立完成工作、互不干扰，整个项目就是在这种分合交替的状态下被推进的。

二、教学难点

（一）学生专业方向差异大

一般情况下，参加公选课学习的学生来自学校不同的专业，学生的专业差异很大，部分学生有相关软件的学习经历，如Photoshop图像处理、Flash动画等，部分学生有网络技术的学习经历，但更多的学生则完全没有任何的专业基础。专业差异直接导致了学生学习进度的差异，给教学目标和教学内容的制定带来了诸多困难，同时也直接地影响到教学效果。

（二）适用教材缺乏

市面上的网页设计与制作专业教材种类繁多，有偏重版式设计类的，有偏重静态网页设计制作的，也有偏重动态交互式网页设计的。虽说教材种类繁多，但是却没有一本是专门针对公选课而设计的，一般都是由任课教师根据课程要求在专业教材中自行选择所需的内容进行授课。从教学效果来说，这种选择必然会存在一种不确定因素，这种不确定因素存在于内容选择的适用性及章节编排的合理性。

（三）课时短，周期长，缺乏连贯性

公选课程的课时一般较短，且课程贯穿于整个学期，基本是每周一次。如此一来，原本已不充裕的课时会因课程间隔过大而更缺乏连贯性，尤其是在网页设计与制作这种偏重技能的课程中，这个问题就更加凸显出来。

（四）学生重视和认知度不高

相对于专业课程来说，学生对待公选课的心态有很大的不同。不少学生认为选修课程的目的只是为了获得学分，因为这种心态，所以造成学生对待课程的重视程度不够。很多学生认为只要公选课与自己所学专业无关，那学与不学都无所谓，这种现象表明学生对学业的认知不足，或者说认知片面了。

三、教学改革措施

（一）明确教学目标

教学目标对于教学效果有着非常重要的影响，精准明确的教学目标有助于实现预期的教学效果。由于网页设计与制作公选课的教学特点和难点，所以此门课程的教学目标对于专业课程来说应有不同，笔者认为该课程的教学目标应该是既能统筹整体又能兼顾个体的复合体系。统筹整体是指作为以班级为单位的教学过程中，必须有一个基本的教学目标，这是教学任务的基本要求。比如在该课程中，学生必须掌握网页制作流程原理、结构设计方法和基本页面制作方法等。而兼顾个体是指除了基本的教学目标之外，还应该依据每名学生的专业为其制定符合自身特点的拓展学习目标。比如让管理类专业学生侧重学习网页开发项目的策划与管理，让理科类专业学生侧重学习网页制作技术和后台技术，让艺术设计类专业学生侧重学习网页版面色彩和整体包装推广等。在这样的教学目标体系下，既能保证基本学习内容，又能激发学生的学习兴趣，让学生善其所长，达到预期的学习目标。

（二）调整教学内容

市面上常见的网页设计与制作教材中，教学内容繁多，从版式设计到页面制作，再到程序开发和数据库制作基本都会涉及。由于文章前部分已经提到该门公选课程课时短的特点，所以必须根据实际需求合理选择教学内容，这样才能确保实现预期的教学效果。笔者认为，在上段所阐述的复合教学目标的体系逻辑下，教学内容改革如下：

1.基本教学内容

基本教学内容是根据基本教学目标而确定的，这些内容是全体学生都必须学习和掌握的部分，是网页设计与制作的基础技能，主要包括以下内容：

网页运行原理，包括网页如何通过服务端发布运行，通过客户端显示浏览的内容。

网页开发流程，包括网页前期策划定位，版式和结构设计，素材收集处理，静态及动态网页页面制作，网页数据库搭建，网页后期处理等内容。

网页制作软件使用，包括建立站点，通过站点管理素材资源，软件常用工具使用等。

页面制作基础，包括布局表格应用，框架应用，模板应用，插入素材资源，页面超链接等。

网页后期处理，包括CSS样式设置与应用等。

2.拓展教学内容

拓展教学内容是根据拓展学习目标而确定的，这些内容是依据每名学生的专业为其量身定制的，主要包括以下内容：

项目开发与管理，包括网页项目整体定位方法，需求分析方法，项目团队分工管理，项目进度管理。

版式设计及美工处理，包括网页风格定位，网页版式设计，网页色调设计，网页图片资源处理，简易flash制作。

静态网页制作，包括拆分设计图，div+css构建页面，布局表格构建页面，框架构建页面，制作模板，页面文本、图片、动画多媒体等资源插入。

动态网页制作及数据库搭建，包括页面编程，数据库结构设计与制作，数据库操作。

（三）创新教学模式

如果使用传统教学模式，势必难以完成上述教学内容，所以必须对现有的教学模式有所创新突破。笔者认为可以通过引入模拟项目，将具体教学内容分解到模拟项目中，让项目贯穿于整个教学过程。具体操作如下：

1.重新分配学时

将常规的36课时分割为两部分。第一部分为基础课程，占用12个课时，主要授课内容是文章前面提到的基本教学内容，第二部分为拓展课程，占用24个课时，主要授课内容是文章前面提到的拓展教学内容。

2.角色交叉，身份互换

在教学过程中引入项目开发模式，将全班同学拆分组合成为若干个项目开发团队，每名学生按专业特点在团队中担任特定角色。在这里，每名学生存在两个身份，一个是普通学生，另一个是项目团队中的开发者，在不同的教学过程中，这两个身份会交替使用，边学边做，学做结合。

3.授课方法改变

突破传统，运用整体+局部的授课方法。第一部分的基础课程阶段采用整体授课方法，通过对全体学生的共同授课，让学生掌握基本网页理论知识和基础操作技能，此时学生的身份就是普通的学习者。第二部分的拓展课程阶段采用局部的授课方法，通过对项目组成员中特定角色的小范围授课，使得不同专业方向学生掌握特定的操作技能，此时学生的身份便切换到了开发者。

（四）制定综合考核标准

在传统教学模式下，课程考核标准是按照“平时成绩+结课考试成绩”的方式来确定的，这种考核标准适用于以班级为单位的整体教学模式，因为每名同学所学习的内容都相同，所以可以采用统一的考核标准。但是这种考核标准并不适用于本文提到的角色交叉，身份互换教学模式，在这种模式下，只有基本教学内容是所有学生共同学习的，更多的拓展教学内容是按照学生专业特点进行分配的，每名学生各不相同，所以必须引入多元化的综合考核标准进行课程考核。笔者认为按照“平时成绩+项目成绩+角色成绩”的综合考核方式，能较客观地反映学生的学习成果。平时成绩包含学生日常出勤、课堂纪律等内容，衡量学习态度和日常规范；项目成绩是团队完成模拟项目的成绩，衡量团队的配合成果；角色成绩为学生在团队中完成模拟项目中角色任务的成绩，衡量学生专业能力。这种综合考核方式既反映了学生的个人学习能力，又强调了团队合作的重要性。

通过以上的教学改革措施，能够有力地提升网页设计与制作公选课的教学效果，同时通过产业过程与教学过程的融合，实现学生专业技能与职业素质的双突破。

【作者简介】吕晓斌（1979- ），男，新疆乌鲁木齐人，桂林旅游高等专科学校实验师，研究方向：计算机及网络技术。

（责编 丁 梦）