论高职院校基础英语与行业英语的衔接与融合

凌春风

【摘 要】针对高职院校英语教学现状，分析高职基础英语与行业英语衔接与融合的必要性，并提出基础英语和行业英语衔接与融合的思路和具体对策。

【关键词】基础英语 行业英语 衔接与融合

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0139-03

高职英语教育的目标是培养学生的综合职业英语能力。如何在基础英语教学中把行业英语融合到基础英语中是高职英语教学面临的一个巨大的挑战。本文针对高职院校英语教学现状，分析高职基础英语与行业英语衔接与融合的必要性，并提出基础英语和行业英语衔接与融合的思路和具体对策。

一、高职院校公共英语教学现状

（一）学生学习英语兴趣不高。目前，摆在高职院校英语教师面前的一个突出问题就是学生的英语基础非常薄弱，归根结底就是学生在中学阶段没有打下良好基础，缺少基本的语法知识，词汇量少，有些学生甚至一点点的日常交际用语都没有掌握。他们对学习英语提不起兴趣，不少学生对英语怀有惧怕心理，在学习英语方面缺乏主动性和积极性，学习英语的自信心不足。

（二）教材内容与实际运用相脱节。在高职院校，英语只是一门公共基础课程，因此很多高职院校对英语课程不够重视，不能给英语教学做出准确的教学定位。所使用的教材也不适合自己本院校学生的特点，教材的内容编写滞后，实用性不强。教学内容侧重于文史方面的素材，学生依旧停留在对语言知识点的学习上，与学生未来职业需求没有太大关联，所学英语缺乏与专业相结合的行业特色，教学内容失去了本身该有的实用性。

（三）任课教师缺乏相关行业的专业知识。教师的知识结构和整体素养关系到英语教学质量的高低，也关系到高职公共英语教学改革能否获得成功的关键。当前，在很多高职院校里，承担公共英语教学的教师大多数是英语教育专业毕业的，他们缺乏相应的行业相关知识，对其他学科的相关知识了解甚少，知识结构相对单一，在英语教学中很难将相关的专业知识有效融合，使得教学与学生未来的实际工作环境相脱节，从而没有达到预期的教学效果。

（四）教师教学方法缺乏创新。现在的高职院校，大多数是从中等职业学校升格而来的。由于教师没有得到相应的进修学习机会，很多教师就一直沿用传统的教学模式，注重知识点的讲解，侧重语法的讲授，重视等级考试的训练。有的院校把过级率与教师的绩效挂钩，导致了教学中重理论轻实践，忽视了对学生的英语运用能力的训练；不注重培养学生学习的主动性和学习兴趣，忽视“以学生为本”的教学原则，忽略高职教育的基本要求，导致学生缺乏学习的主动性，失去学习英语的兴趣。

二、高职基础英语与行业英语衔接与融合的必要性

随着高职教育的蓬勃发展，原来的高职英语课程教学要求已经不能适应我国高职教育的发展形势，为了使高职教育英语课程改革得到进一步的深化，2008年，高职高专教育英语教学指导委员会颁布了《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》指出：高职英语教学的目标是以“实用为主，够用为度”，培养学生将来就业竞争能力，并为学生今后的可持续发展和终身学习打下良好基础。在高职院校，英语作为一门公共基础课程，应当侧重培养学生的语言实际应用能力，即培养学生的语言交流和沟通能力。这就要求高职英语教学不仅要注重基础教学，而且还要注重培养学生能够运用英语处理与自己未来职业相关的业务能力。于是，各高职院校根据《高等职业教育英语课程教学要求》，把英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段，在基础英语教学阶段融入行业英语的内容，使两个教学阶段自然衔接。行业英语也就在那个时候出现在高职英语教学改革中。所谓行业英语，就是为从事各行业的业内人士、在校学习和即将毕业的高职院校学生准备的，它要求从事相关职业的工作人员不仅要具备相关的专业知识，又要通晓自己领域的相关行业英语知识。而行业英语教学就是我们在进行基础英语教学的同时学习和掌握与自己专业相关的、实用性强的行业英语，使学生在提高听说读写译这5项英语基本技能的同时，让他们了解与自己将来职业有关的英语知识，增加他们学习英语兴趣，提高他们就业的竞争力。行业英语教学是在基础英语教学的延续与深化，它主要侧重于学生未来从事职业中所涉及的英语知识，注重培养学生的语言交流能力和英语实际运用能力，为学生未来发展打下良好的基础。

但是，随着高职教育的迅猛发展，各高职院校不断扩招，越来越多的高职院校采纳了“2+1”的培养模式，即学生用两年时间学完全部课程，用一年时间到企业、公司进行顶岗实习。这种教学模式直接导致英语学时变少，英语课堂的人数变得越来越多，英语的教学质量难以得到保障。在此情形下，为了实现“实用为主，够用为度”，就要充分实现基础英语和行业英语的更好的衔接与融合。

三、高职基础英语与行业英语衔接与融合的思路

为了改变高职公共英语教学目前的状况，也为了使行业英语与基础英语更好地衔接，笔者认为可从以下几个方面入手：

（一）培养学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，教师要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，对学生在学习中取得的进步要及时表扬和鼓励，让学生感受到自己被肯定，让他们有成就感，这就能从心理方面激发学生的学习动力。

（二）更新教学内容，改变单一的教学模式。高职院校英语教学改革的重点就是在教学中把基础英语与行业英语相互融合。这就要求教学内容不仅兼顾基础知识，还要考虑学生未来在职场工作中所能用到的英语知识，将专业知识与行业英语有机结合在一起，为学生在今后的职场中能用英语进行交流和沟通打下坚实基础。在日常教学中要加强实践教学环节，培养学生的听说能力及阅读能力， 为达到这一目标，在教学过程中改变传统的教学模式，从学生的需求和今后发展需要出发，针对不同专业、不同岗位对学生的不同要求，设计出既合理又能体现高职教育理念的人才培养方案和英语课程授课计划，不仅要培养学生有过硬的专业技能，又要有较高的职业素养，充分调动学生的学习主动性，有效地将行业英语融入到基础英语里面去，采用工学结合模式。同时，为了能让学生学以致用，学校应当加强与企业合作，熟悉企业用人需求，才能培养出社会和企业所需要的应用型人才。

（三）鼓励教师走转型发展之路。目前，在很多高职院校，大多数的英语教师是从师范院校毕业后直接到高职院校任教，而且他们大部分是英语教育专业毕业的。他们虽然有扎实、系统的英语知识基础，但是，他们缺乏其他学科相关的专业知识，没有行业实践背景，他们对行业英语教学存在着太多的不理解。为了改变这种现状，英语教师必须走转型之路。首先要“走出去”。学校可根据本校的各个专业发展和需求特点，从基础英语教师和专业教师队伍中选派一批有资质的教师，有针对性地到国内外相关专业英语师资培训机构进修学习。基础英语教师要重点培训相关专业知识。除到培训机构进修外，基础英语教师还应该到相应的企业中去参加顶岗实习，了解相关的行业操作，熟悉相关行业的知识，从而保证基础英语与行业英语知识的连接。其次是“请进来”。学校根据本校的专业特点，邀请国内外行业英语教学方面的专家学者到学校来做专题讲座，或者聘请他们作为学校的顾问或名誉教授，让他们对本校的行业英语教学进行指导。还可以邀请其他院校在行业英语教学方面有经验和特色的教学团队到校进行交流，促进本校行业英语教学师资队伍的建设。此外，还可邀请有关企业里有较好英语基础又精通相关专业知识的人才来担任行业英语教学工作，该类人才还可以为本校的行业英语师资队伍建设做出指导性意见。再次，学校可以通过校内培养来解决行业英语教师短缺的问题。学校基础英语教师与相关专业教师合作，基础英语教师担任主要教学任务，专业教师提供专业知识咨询。这种合作教学目的在于协助基础英语教师更好地进行行业英语教学。总而言之，要有一支高素质的行业英语教师队伍，基础英语教师要走转型之路，通过外出培训，合作教学等方式学习相关专业的知识，掌握相关专业理论，才能逐渐转变为行业英语教师，在教学中才能有效地把基础英语与行业英语结合起来，为社会的发展培养出既拥有技能又能运用英语的应用型人才。

四、行业英语与基础英语的衔接与融合的具体教学对策

（一）根据专业特点，合理分配英语课时。不同专业对英语能力的需求是不同的。在英语总课时不变的基础上，对基础英语和行业英语教学的课时作合理的分配。各高职院校可以根据本校的教学特点，把英语教学分为基础英语教学和行业英语教学两个阶段进行，也可以将两者有机融合，把行业英语教学贯通在基础英语教学中。也可以将行业英语教学项目化、模块化，使其更具有实用性和职业性。

（二）在基础英语教学过程中渗透着行业英语知识。在基础英语教学中，教师可采用灵活多样的教学方法，如工学结合，项目导向等，根据不同专业的特点，教师在基础英语教学课堂适当加入行业英语知识，引导学生自主学习。教师可根据专业不同进行职业英语项目模块训练。例如，可以根据旅游管理专业学生的特点，设计一个旅游景点，让学生充当导游，用英语对该处景点进行讲解。学生就可以根据要求把他们的专业知识和行业英语结合起来运用到模拟实践中去，从而提高他们的英语运用能力。教师还可以根据物流英语模块、会计英语模块等对学生进行行业英语的训练，利用课堂的前5到10分钟让学生进行实训操作练习。

（三）开展校企合作，共同对课程开发建设。目前，大多数高职院校实行所谓的工学结合即“2+1”的培养模式，也就是说学生在校学习时间为两年，用一年时间到相关企业进行顶岗实习。这就意味着学生在校学习的理论课时减少了，英语课程作为一门公共基础课，首当其冲成为减少课时的首选课程。因此，作为课程设计者要有长远和敏锐的眼光，既能让学生掌握专业知识又能掌握一定的相关的行业英语知识，并且在实际工作中很好地运用。这就要求学校必须了解企业对就业者各方面的要求，而校企合作就是一条很好的途径。学校可以根据企业对学生具体能力的要求，如汽车行业、物流管理行业等所需要的行业英语的广度和深度对行业英语课程的开发与建设，培养学生的职业能力和应用能力。

（四）开发行业英语教材。目前在市场上很难找到适合自己本校学生使用的教材。因此，对基础英语教材的改革刻不容缓。要对教材进行改革，就必须了解本校不同专业学生的不同特点，不同的英语基础，围绕学生的英语基础和英语水平，组织学校有教学经验的英语教师编写适合本校学生使用的基础英语教材。同时以行业市场为导向，根据不同专业的特点和具体要求，组织有经验的专业教师，企业工作人员和英语教师编写行业英语教材。行业英语教材应当以社会、企业对人才需求为基础，主要培养学生英语实际应用能力，把行业英语同岗位技能结合在一起，坚持实用性和职业性，编写出诸如汽车维修英语、营销英语、物流英语等系列专业（下转第152页）（上接第140页）英语教材。通过自编教材，不仅能兼顾学生英语基础知识的巩固和提高，又能使学生涉足与自己专业相关的行业英语，体现了高职教育的专业特色，又强调了英语知识的针对性和实用性，使学生在未来的工作岗位上能将专业技能与英语知识有效结合，从而完成培养人才的目标。

五、结语

高职教育的人才培养目标就是培养既掌握专业技能又有一定理论基础的高技能人才，高职院校毕业的学生应当是集生产、管理、技术服务为一身的应用型人才，而高职英语教学也应为这一目标服务。要达到这一目标，必须使基础英语教学与行业英语教学衔接起来，对高职英语教学进行改革，这场改革是以学生未来职业为导向，以职业需求为目的，改变过去单一的、落后的教学模式，结合专业特点，把英语基础知识同行业英语融合一起，把英语运用到职业语言实践活动训练之中，培养出专业知识过硬、技术能力强、英语综合能力好的专业人才，满足社会、企业对高技能应用型人才的需求。

【参考文献】

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【基金项目】2013年度柳州师范高等专科学校教改课题（LSZ2013JGB07）

（责编 何田田）