如何激活初中英语课堂教学

汪素珍

〔关键词〕 英语教学； 情境；小组合

作；肢体语言；多媒体

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

24—0108—01

一、积极创设活动情境，激活英语课堂

“兴趣是最好的老师”、“生活是最大的百科全书”。在英语教学中，教师要合理利用教材，从学生的兴趣、生活出发，适度开发“课本外素材”，设计贴近生活的小游戏、小活动，让不同层次的学生都能主动参与进来，体验活动的乐趣和成功的喜悦，逐渐调动学生学习的积极性。

例如，在教授“What colour is it？-It's ...”这一句型时，笔者根据教学要求，设计了一个生动有趣的互动游戏：上课前，让学生提前准备了不同颜色的物品，有红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的铅笔；上课时，一名学生被蒙住眼睛后，另一名学生把准备的物品藏到某个同学的课桌里，这时被蒙了眼睛的同学摘了眼罩，根据同学们说的“What colour is it？”这一句型语调来判断物品所藏的位置……一节课下来，学生在轻松愉悦的语言环境中，通过大胆地说、仔细地听、认真地想，将每一个单词、每一个句型深深地根植于脑海中。

二、实施小组合作探究，激活英语课堂

小组合作打破了“满堂灌”的传统模式，突出了“以人为本”的教学理念，彰显了学生的主体地位。教师可以根据学生的学习习惯、兴趣、能力，将学生分为若干个学习小组，再将学习小组内学生划分为“互助组”、“ 促优班”、“尖刀队”等若干小组，每一个学生在组内都有自己的位置和责任。在教学中，教师可以根据不同层次学生设计问题，让每一个学生都能体会到学习的乐趣；也可以根据教材内容设计比赛方案，让学生通过互助互学、交流合作，共同达到教学目的。课后，教师根据不同小组的表现，评选出含有鼓励意味的“优胜组”、含有期待意味的“待优组”等学习小组；根据学生的组内表现，评选出“今日之星”、“组内精英”等优秀个人，让学生在自我成长的过程中，树立集体意识。利用小组合作的平台，每一个学生找到了学习的帮手、看到了成长的榜样，也看到了自己的优势，与同学分享了成长喜悦的同时，也意识到了“百尺竿头、更进一步”的紧迫性和危机感。

三、展开师生、生生互动，激活英语课堂

新的课程观提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往方式，通过师生互动可以营造一种相互理解、相互合作、民主、平等、和谐的教学氛围，从而有效地激发学生的学习热情，促进学生健康向上地发展。

语言交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方的地位是不断发生变化、互相转换的。如先由值日生开始提问，然后接龙式地既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生的听说能力有了较大程度的提高。

四、激励学生相互竞赛，激活英语课堂

教师应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。在教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。

五、恰当使用电化教学手段，激活英语课堂

随着科技的进步，社会的发展，多媒体教学软件以它容量大、速度快、丰富的表现力和高度的互动性等独有的优势，占据了课堂的主要地位。运用多媒体教学软件，可以将纷繁复杂的信息进行有机整合，为枯燥乏味的教学内容换一套华丽多彩的“外衣”，生动形象地呈现教学内容，既活跃了课堂氛围，也激发了学生的兴趣，从而提高了英语教学的效果，使教学形式和教学方式变得灵活多样、生动有趣，彻底改变单调死板的课堂教学方式。

编辑：杨慧芳endprint