西部地方高校英语专业教学存在的问题及对策

〔关键词〕 西部高校；英语专业教

学；问题；对策

〔中图分类号〕 G642.0

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

24—0084—02

英语专业是我国高等院校中开设最广泛的专业之一。《高等学校英语专业英语教学大纲》提出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”这将是今后一段时期我国高等学校英语专业人才的培养目标。但是，在一些西部地方高校，其英语专业培养的人才离这一目标还有很大的差距，甚至一些毕业生受到了用人单位的质疑。在这些高校，英语专业教学所面临的问题日积月累，已经严重影响了人才培养的质量和专业自身的发展，迫切需要解决。

那么，西部地方高校英语专业教学究竟面临哪些问题和困惑？应该采取怎样的对策破解所面临的问题，提高人才培养质量？本文将就此问题进行探析。

一、 西部地方高校英语专业教学存在的主要问题

1.学生英语基础薄弱。西部地方高校的生源主要是本省或者是西部地区的学生。这些地区的中小学英语教学重考试、轻能力的“应试教学”的特征非常明显，致使许多学生的英语发音不标准、词汇量偏少、语法知识的掌握不够系统、听力和口语表达能力差，基本上都是“哑巴英语”。同时，许多学生在中小学阶段没有掌握科学的学习英语的策略和方法，长期的灌输式教学和“题海战术”，让学生的自主学习意识、创新意识差。

2.教师的课堂教学方式陈旧。当前的英语学习仍然以课堂学习为主。然而，在许多高校，教师的讲解多于学生语言实践，学生参与交际交流的机会少。有的教师唯恐学生听不懂，反复举例说明、讲解单词，更有甚者反复用汉语来讲解英语，学生忙于记笔记，课堂氛围单调、枯燥。这样的课堂教学模式忽视了学生的主体性地位，把课堂教学的功能仅仅看作是教给学生有关语言的知识。

3.英语专业建设的投入不足。许多西部地区的高校有一个共同的特点，即办学经费相对不足。同时，这些地区的地方政府在政策导向上也鼓励高校建设适应当地经济社会发展的紧缺专业。在这一现实环境下，各高校无疑会把有限的经费投入到当地紧缺的专业和特色专业的建设上，而对于英语专业基本上是以“保运转”为主。这一做法导致英语专业的教学设施、设备建设更新滞后，教师的培养和培训无从谈起，教学教研活动的开展也大受影响。

4.现行教材的可操作性差。当前，英语专业教材数量充足，编写质量不可谓不高，专家阵容不可谓不强大。但在实际教学中，西部地方高校由于学生英语水平不高，许多高质量的教材对这些院校的学生来说相对偏难，导致教材在课堂上的实际操作性大打折扣，许多学生对教材根本不感兴趣，教师上课时也有无从入手的感觉。对于这些学生来说，所使用的教材词汇量偏大、课文偏难，练习题难度大，脱离了学生的实际，让教学“费时费力”但效果却不理想，人才培养的质量也就无从谈起了。

5.课程的设置缺乏针对性。《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识课程三大模块。这三大模块的英语专业课程使学生的知识结构有一个较明确合理的框架，使各高校的课程设置有一个较科学的依据，有利于复合型人才的培养。但是，在具体的实施过程中，西部高校英语专业在课程设置方面随意性较大的问题仍然比较突出，甚至个别学校热衷于设置教授难度小的课程，完全没有考虑专业的发展和学生的实际需要，以及课程的连贯性、统一性。

二、提高英语专业教学水平的有效策略

1.针对学生实际，因材施教。要以《高等学校英语专业英语教学大纲》为指导，按照专业教学资源、学生的水平以及社会需求，制定符合本校实际的英语专业教学大纲，以指导日常教学。要采取多种方式，提高学生的自主学习能力，尽快使学生的学习契合大学英语专业学习，实现教与学的耦合。要大胆实施课堂教学改革，努力提高教学的针对性和实效性，做到因材施教。要创造宽松、和谐的课堂氛围，降低或排除学生的紧张心理，为学生创造一个良好、 宽松的学习环境，让学生轻装上阵，大胆地说英语，早日告别“哑巴英语”。

2.改进课堂教学，激发学生兴趣。当前，制约西部地方高校英语专业教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法陈旧，致使课堂死气沉沉，没有激发和调动起学生的学习积极性和主动性。因此，要提高教学质量，必须改变落后的教学方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。近年来，英语教学改革中较有影响的教学法主要有情境教学法、交际教学法、折中教学法、3T教学法等。这些教学方法被实践证明是适合语言教学的好的方法。教师要熟悉这些教学方法的操作，并按照学生的实际，选择恰当的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生实现知识的习得和能力的养成同步发展。同时，教学手段现代化也是提高课堂教学效率和质量的重要保证。教师要钻研教材，吃透教学内容，制作高质量的多媒体课件，让文字变成鲜活的声音和跳动的图像，以形象生动的方式让学生学习英语。

3.加大专业建设的力度。要提高英语专业教学质量，增加投入是当务之急。一些高校要改变英语专业“保运转”的思维模式，加大急需的教学设施的建设和设备的配备，加大教师的培训力度，增加对教研、科研的经费投入，为英语专业的发展和教学水平的提高提供保障。同时，要在评优晋级、课时津贴、进修等方面向英语专业教师倾斜，调动起教师的积极性和创造性。

4.巧借网络资源，弥补教材不足。针对当前使用的教材与西部地方高校英语专业教学实际契合度不高的现状，教师要钻研教学大纲，大胆地从互联网上寻找选择时代感强、学生感兴趣、难度适宜的英语资源，对现行教材的部分内容进行合理、必要的置换或补充，使教材更有针对性、适应性和时代感。同时，可以从互联网上丰富的英语视听资源中精选适合本校学生实际的资源，科学、系统地编成适合本校学生实际的补充性教材，弥补学生听说能力的短板。

5.优化课程设置。学生学习知识和提高能力的途径主要是课程学习。因此，优化课程设置是传授知识和培养能力的前提。英语专业课程的优化设置不能是简单的修修补补或删删减减，而应更多地体现在教学理念的更新，教学体系的有机整合，以及专业技能课程、专业知识课程、社会文化知识课程、实践课程的平衡以及整体的系统性和完整性。课程优化设置要综合考虑语言学习的规律以及本学校学生发展的需求、服务区域人才需求、人才培养的目标等因素，搭建起既重视语言基础教学，也注重人文知识培养的可持续发展的课程体系。要加强特色课程平台建设，只有特色的课程设置和特色的教学方法，才能培养出特色的人才。

总之，英语专业教学是一项系统性工程。对于西部地方高校来说，实现“复合型英语人才”的培养目标，在破解当前面临的问题的基础上，还必须在考试制度、教学体制、语言环境建设等方面进行必要的改革和创新，以实现提高人才培养质量的目的。

编辑：杨慧芳endprint