浅谈理科生语文学习兴趣的培养

朱芳艳

〔关键词〕 理科生；语文；学习兴趣；培养

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0082—01

高二年级文理分科后，语文教学渐渐变得困难起来。理科生重视数理化的学习，普遍认为“得综合者得天下”，语文学得再好也很难与别人拉开分值，同时学了又不可能立竿见影，于是他们把时间几乎全部投在了理科学习上以追求较大的分数提升空间，甚至有些学生把语文课当成了休息课，一上语文课就“养精蓄锐”。尽管理科班也有极少数语文成绩较好的同学，但大多数语文基础薄弱、能力不强的学生对语文“趋而避之”。语文老师只能感叹：“教语文难，教理科班的语文更难！”

作为一名语文老师，我们怎样才能培养学生的语文兴趣，尤其培养理科生学习语文兴趣，达到教与学的双赢呢？结合自己的教学实际，我总结出了以下几点：

一、强调语文的重要性，从思想上提升学生对语文的重视

“我们的理工科学生必须要学语文”，北航副校长郑志明在北京航空航天大学的招生说明会上曾经这样讲。而教育部也要求各高校面向全体大学生开展中文课。从长远发展考虑，必须重视语文课的学习。同时，语文是基础课、工具课，学不好语文，没有好的阅读和表达能力，严重影响其他学科的学习。常常有理科老师表示，学生由于阅读能力差，有时很难准确理解题意，造成了不必要的损失。纵观每年的高考成绩，那些理科成绩好的学生语文成绩都相当不错，而相反的，那些语文成绩低的学生理科的成绩都高不到哪里去。

二、从细节入手，夯实学生的语文基本功，助长他们的自豪感

在语文学习的过程中，一些具体的问题尚未引起学生的重视，书写潦草、表达能力欠缺、积累不足等问题导致学生的语文素质较低。针对这些问题，语文老师除了平稳的心态，还应该从细节处入手，一步一步训练，扎实学生的基本功。对学生的点滴进步不吝啬自己的肯定与赞美，尽可能让每个学生都能发现自己的闪光点，意识到自己的进步。把学生拉回到语文课堂。

三、改变理科生学语文的思维模式，关注语文学科与其他学科的差异

一些理科的学生认为语文是很难学好的一门课程，它的内容庞杂，无从下手；努力了很久，似乎没有什么明显效果。那么理科生是不是真的很难学好语文呢？其实不是，只是因为他们没有注意到语文与物理、数学等学科之间的差异性。

首先，作为一门语言学科，注定了语文的学习不会像理科的学习一样立竿见影。它的知识点是琐碎的，要天长日久地点滴积累，所以当我们付出了很大努力却收效甚微时，不要对自己产生怀疑，要相信只要方法得当并且长期坚持，就一定会获得丰硕回报。

其次，理科生长于抽象思维，而形象思维的能力较差。他们重视理解，忽视记忆积累；长于思考，忽略读写的语感；重视做题的过程及要点，忽视语言的表达和书写的美观。这些思维方式和习惯使理科生在语文试卷上失分严重。所以，改变他们学习语文的思维方式势在必行。

语文重在知识的点滴积累，要重视记忆；语言的表达既要条理分明又要形象生动，需要多多形象思维；语感在语文中显得很重要，要重视诵读；文面的整洁属于考察的内容，要重视书写。这样，在教师的指导下，学生掌握了语文学科的特点，会在学习中做出相应地调整。

四、激发理科生学习语文的兴趣，关注学生情感的体验

“兴趣是最好的老师”，当语文学习在高考的指挥下变成题海战术时，学生仅仅为考高分而学，自然体会不到学习语文的乐趣。感受不到语文的魅力，学生学习语文的劲头可想而知。因此，激发他们的学习兴趣，才是制胜的关键。利用课前两到三分钟进行演讲、对时事热点进行评论；课堂上由知识点而生发，抽出几分钟时间作诗句补对抢答、成语积累比赛、时事热点分析；由教学内容而联系歌曲歌词、名人轶事、谜语竞猜等。这些形式多样的语文活动不但能调动学生学习的积极性，还能很好地锻炼他们的语言组织和表达能力，同时也加大了知识的积累，可谓一举多得。

五、适时地进行学科之间的穿插，改变学生对语文的成见

在学习的过程中，理科学生由于思维的局限，常常把语文从理科课程中分裂出来，认为语文仅仅是一门单独的课程，学不学的影响不大，却不知语文是穿插在每一门理科课程中，是为每一门课程服务的。针对学生的这种认识，我们不妨从一些简单有趣的跨学科故事入手，比如数学学习过程中学生容易弄混的“‘平方的和与‘和的平方”“‘绝对值的和与‘和的绝对值”等等，通过区分不同概念引导学生正确认识语文在其他学科中的存在，让他们意识到语文对其他学科的帮助。

编辑：刘於诚endprint