谈谈小学数学教学设计

邱利柒

要做好小学数学教学的设计，必须有大局观，从整体着手，同时也不忽略细节，将所有组成部分全部统一于整个系统之中，以达到最优化状态。

一、明确要达到的教学目标

要确定恰到好处的教学目标，就要正确地理解课程标准、小学生知识水平和所使用的教材这三者之间的关系，还需要注重认知和技能目标的层次差异。

我们可以把教学目标分割成下限、上限与发展中的目标。例如，在教学生算法的多样化时，能力弱一些的学生，能熟练掌握最基本的算法就可以了；能力稍微强一些的学生，可以相应让他们掌握能用多种算法运算；更加突出的学生，可以在多种算法之中不但能择优，还可以想出更好的算法。这样依据学生的认知差异而设计不同层次的教学目标，才能达到因材施教的目的。

二、选取最优化的教学手段

传统的数学教学无非是粉笔、黑板和草稿纸。有些老师甚至认为一个粉笔头，教学不用愁。如此枯燥的教学手段，完全禁锢了数学教学的质量和学生的成长。由此，要提高教学质量和效率，必须优化教学手段，运用信息化教学技术为辅助，让师生互动起来，还能激发学生们的学习兴趣和求知欲，促使学生积极主动地参与到数学的教学中去，把枯燥的数字变成有趣的游戏，从而很容易地实现数学课堂教学的最优化。

三、灵活运用互动教学

总结数学教学的特点，根据互动传递方式可以分为三种形式：1.双向型。顾名思义就是说师生之间进行不停的信息互换，课堂上教师提出问题学生回答或学生提出疑问教师来解疑的对话交流。2.多向型。多向型与双向型差异是除了师生的互动之外，学生之间也彼此互动。课堂上常见的相互讨论、协作和小组PK就是这种形式。3.网状型。与前两点不同，师生构成了一张信息互动网，每个人都是网上的一个交点，这种互动的信息覆盖全面，彼此平等地参与数学学习的教学活动，信息开放、相互分享，教师的教学不再是独断的学习信息源。

三种互动教学形式根据实际情况灵活运用，双向互动教学可以是有针对性地教学，而在课本知识传授中，网状互动是效果最好的。

总而言之，我们必须坚持广泛学习更科学的教学方法，认真钻研并提高自己的教学水平，在实践中总结经验和教训，改进和完善教学方法，力求做到最好，培养出更多的优秀学生。

（作者单位：江西省横峰县姚家乡小学）

责任编辑：邓 钰endprint