民族音乐与德育课堂的构建

钟秀英

新《中学音乐课程标准》（2011）指出，音乐课程的理念要突出“以人为本，以学生为主体”的价值观。这一价值观引领着音乐课堂教学改革的方向。音乐既是听觉艺术，又是情感艺术，在音乐教育中弘扬民族音乐，是增强民族自信心、振奋民族精神的需要，也是维护国家文化安全的需要。作为艺术学科，音乐教学要体现学科特性，重视学生个体生命的多元价值，利用多种教学手段培养和提高学生素质。利用优秀的民族音乐文化在音乐课堂教学中渗透德育，是中学音乐课堂实践活动的一个重要内容。

一、利用民俗文化学习民族音乐

民俗是传统音乐文化的载体，是音乐文化的大课堂，对传承传统文化起着重要的作用。在我国各个地区，一年到头都有着各种各样的传统民俗活动，如春节、二月二、三月三、清明、端午、中秋、重阳等。这些节日大多都会有丰富多彩的传统音乐节目表演。笔者曾经利用多媒体课件为学生播放福鼎春节的民俗活动录像，展现前岐的打马灯、沙埕的铁枝和台阁、叠石的布袋戏和澎澎鼓、提线木偶、桐诗吟唱等民间艺术集锦，让学生通过影像感受家乡传统节目与音乐文化的魅力。

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师只要积极抓住每一个机会，鼓励学生敢于发现并选择自己感兴趣的探究主题，点燃他们学习音乐欲望的火花，就已经是在引导学生探寻民族音乐的路上迈进了一步。例如，在学习甘肃民歌《刮地风》时，学生不难发现歌曲中有两种传统节日：春节和重阳。上课初始，教师出示图片，向学生介绍甘肃地区春节和重阳的民俗，引导学生介绍家乡春节和重阳的民俗，并用自然深情的声音朗诵歌词。学会歌曲后，教师要求学生合作创编歌词，歌词内容要包含传统节日。在创编过程中，学生兴趣盎然，巧妙运用日常经验创编出有关端午、中秋的精彩歌词。有一个学生写道：“五月里来是端阳呀，龙舟下水喜洋洋呀哪哈嘿，包起了粽子香就挂满堂呀，挂满堂呀哪哈咿呀嘿。”多棒的词！在此过程中，学生不仅体会到创编带来的满足感，还能体会到民俗音乐文化无限的乐趣和魅力，同时也会产生对家乡的热爱之情。

二、利用民族音乐激发爱国情感

音乐是情感艺术，它用无形的音符作为情感表现的直接载体，表达人们对现实生活的感受，抒发人们的内心情感，比起其他艺术形式（绘画、雕塑等）更具有感染力，“能使人的心灵爆发火花”。在中学音乐教材中，民族音乐占相当比重，教师应鼓励学生学唱民歌、京剧、地方戏曲曲艺唱段，加深学生对中国音乐文化的认识、理解和感悟，培养热爱民族音乐的感情。《中学音乐新课程标准》（2011）指出：让学生学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。在歌曲教学中，教师可以创设教学情境，引导学生在多种形式下聆听、欣赏、演唱、表演，感受跌宕起伏的音高、张弛有力的节奏、轻重变化的力度、缓急不同的速度、色彩丰富的音色、富有动力的和声，以及其中表现的情感，从而达到渗透德育的目的。有关爱国的优秀民歌有很多，如《我的祖国》《茉莉花》《妈妈教我一支歌》《一个妈妈的女儿》等，这些歌曲是中华民族情感的生动展示，是中国人民生活、思想、感情、愿望的直观表达形式。在教学实践活动中，教师要营造轻松愉快、充满情意的课堂气氛，以激发学生爱国情感为主线进行音乐教学，引导学生跟范唱、模仿口型、默唱歌曲，反复欣赏、练习，在不知不觉中获得音乐的美感体验和对音乐深层情感的感知，让学生爱上民族音乐，爱上音乐课。

京剧是我国的国粹，有着独特的唱腔和表演形式，被外国人称为东方歌剧，有的被改编成歌曲演唱，像《唱脸谱》《我是中国人》等，在祖国大江南北传唱不衰。京剧同样可以在音乐课堂上焕发光彩。例如，中学湘版《音乐》六年级上册第六课中的《京调》教学，教师可以以京剧素材小拉子（行弦）为主线，引导学生积极参与歌曲《龙里格龙》的二部合唱及表演；还可利用多媒体教具，让学生在视听中将学习到的京剧知识运用到课堂学习中来，培养学生对祖国、对传统戏曲的热爱之情。在音乐教学实践活动中，教师还可以鼓励学生学习笛子、琵琶、二胡、古筝、古琴、唢呐、锣鼓等中国民族乐器，将乡土音乐引进课堂，这样不仅有利于传承民族音乐，还可以促进学生创造性思维，加深学生对中国音乐文化的认识、理解和感悟。

音乐文化的多样性是人类共同的宝贵遗产。教师在提倡弘扬民族文化，培养学生爱国情操的同时，更要有意识、有组织地培养学生的感知能力、理解能力、创新能力，让学生学会尊重世界不同种族、不同国家、不同背景的文化，获得更为宽阔的视野和包容的心境。

（作者单位：江西省安远县第二中学）

责任编辑：张淑光endprint