高职院校职业资格证书教育实效性及优化探索

肖凯

【摘 要】以高职院校广告专业学历教育与广告设计师职业资格证书培训教育为例，分析学历证书教育与职业资格证书教育并重的培养模式，提出优化方案，指出应注意的问题，为实现高职课程标准与职业资格标准的融通，实现学历教育与职业资格教育的融通提供参考。

【关键词】高职 职业资格证书教育 广告专业 广告设计师职业资格

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0060-03

近年来，高职广告专业发展迅速，许多高职院校都开设广告专业，逐步成为热门招生专业之一。在教育上，高职院校普遍照搬本科教育的人才培养模式，重视传授学科体系的理论知识，轻视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的技能培养。并且高职院校广告专业的毕业生不是从事学术性广告研究，而是从事广告设计、广告策划、广告创意等动手实践技能要求较高的工作。学生毕业后，专业实操技能缺乏，无法面对灵活多变的工作环境，社会认可度低。目前，社会对高职院校广告专业毕业生的普遍评价是理论与实际脱离、缺乏社会经验及职业技能，这并不是学生没学过相关专业课程，而是面对实际问题时，学过的知识不熟练、不会用，缺乏综合运用知识技能的全面素质成了目前高职院校毕业生的普遍问题。

一、职业资格证书教育实效性方案及优化探索

（一）制定涵盖职业资格认证标准的专业教学计划

在高职学历教育中加入职业资格证书培训教育，首先需要了解职业资格证书鉴定考试规则，以广告设计师职业资格为例，考试时间以“年”为一个周期，每年考试时间具有相对固定性。在广西壮族自治区考试时间为每年9月，高职院校学生在校学习一般为3年，其中最后半年为社会实践，因此从人才培养方案上来说，比较适合安排广告设计师职业资格证书培训时间为入学第二年下学期，学生培训完成后，还有两个月暑假的时间复习、巩固、提高，9月份开学后即可参加考试。如果考试未通过，还有第三学年作为缓冲，用于补考。

广告设计师职业资格证书考试，从考试形式来看，主要为上机考试和技能考试。考试内容涉及到标志设计、字体设计、图形设计、版式设计、网页设计；考试时学生需使用图形图像设计制作软件Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Dreamweaver等；理论考试涉及到广告类相关基础专业知识：广告学概论、市场营销学、设计概论、现代设计史、传播学。因此在高职院校广告专业人才培养方案中，可以开设广告设计师职业资格证书考试的相应课程，并且这些课程也是广告专业的必修主干课程。

（二）改变授课方式，提高教学实效性

广告专业学历教育中与职业资格证书相关的教学课程，需要按照国家职业资格鉴定中岗位的标准和要求，调整课程内容，使教学突出核心能力，培养实操技能。

广告设计师职业资格证书理论考试，考查的是学生对于广告理论的实际应用能力，要求学生能够灵活地将理论知识运用到实践工作中，强调学生的思维能力。如2009年考题：作为一名设计师，与客服交谈时应该（ ）。选项分别为：轻言轻语、快言快语、有话直说、语气亲切。试题看上去没有绝对的正确与错误之分，但是却反映出作为一名职业人应该具备的职业素质，“轻言轻语”缺乏接待热情；“快言快语”不够尊重对方；“有话直说”说话欠考虑；“语气亲切”最为适合。类似这样的考题，需要学生在课堂上将理论知识转化为实际应用能力，不再是要求知识的记忆能力，而是理解能力。职业资格证书鉴定考试的试题，对教师的教学提出了更细致的要求，由传统的“填鸭式”教育，要求学生死记硬背，转变为理解记忆能力，并且对于应用能力提出了更高的要求，使之能够让知识与能力结合。职业资格证书考试理念与高职教育强调的实践动手能力理念不谋而合，对于教学效果提出了更高的要求。

（三）促进高职院校师资队伍的建设

将职业资格培训融入高职教育中，对教师的职业技能提出了较高的要求。让学生掌握较高的实践动手能力，成功通过职业资格证书考试，教师首先应有丰富的实践经验，特别是担任职业资格培训教育的指导老师，必须能够掌握国家职业资格证书认定的有关政策法规，熟悉考试任务的安排，了解证书考试的上机操作流程，知晓考试评分依据及原则。教师能够先通过考试并取得广告设计师职业资格证书，是对于自身能力的肯定，是迈向“双师型”教师的重要一步，是一个提高的过程。

目前，高职教育中“双师型”教师比较常见为聘请行业人员或者校企合作讲师，他们既有理论知识更有丰富的实践经验，参与到教学课程宣讲中，是一个配备师资结构的很好方法。但是从长期来看，这部分聘请人员任课时间较难保证，存在不稳定现象，较难配合到专业教学工作中来，也是最难坚持合作开展下去的，很多最后往往不了了之。院校教师队伍中的专任教师多是来自师范院校或综合大学的硕士研究生，他们具有较高的专业理论知识，但实践动手能力还需提高，让任课教师走出课堂，去企业实践锻炼，了解行业前沿资讯，提升动手能力，参与到职业资格证书考试中去并获取证书，是一个很好的提升“双师”素质的方法。更加应该鼓励教师研究和掌握职业资格证书制度，熟悉等级鉴定内容和要求，获取职业资格证书的考评员资格，更好地开展职业资格证书培训工作。

（四）优化考试模式，提高学生能力

广告设计师职业资格考试内容覆盖到广告专业各门类的课程，涉及到多个任课教师，因此职业资格证书培训教育工作是个系统工程，需要各教师的协同合作。具体到每门课程上，也对任课教师提出了更高要求，授课内容以及课程考核要与职业资格考试大纲相吻合，考试试题类型要贴近职业资格鉴定考试形式，从考试内容上、形式上、成绩上并轨到职业资格证书考试。以广西经济管理干部学院广告设计与制作专业为例，在职业资格培训教育考核工作中，采取和广告设计师职业资格证书鉴定考核相同的理论考核和实操考核来评定学生最终成绩。培训教育考试时间与职业资格证书考试一致，且理论考核和实操考核中试题数量、考试形式、出题内容也与职业资格证书考试一致。这样做，可以让学生尽快适应考试形式，训练学生在规定时间内完成考试内容，考试成绩评定规范、直观，让学生能够知晓与职业证书考试的差距。endprint

（五）编写相应的教材

广告设计师职业资格证书培训教育工作具有稳定性，是广告专业教学体系的一个环节，除了有固定的培训教师，还需要有培训教材。教材是职业资格证书培训教育的灵魂，国家劳动就业保障部编写的教材并不一定适应每个高职院校，各个院系可以根据实际情况，以此教材为大纲，编写适合自己的教材。职业资格培训教材的编写，体现了学院在培训工作中的人力资源配置、课程设置、实践内容、教学环境等构建，是集体智慧的结晶。自编教材能够更好的保证职业资格证书培训工作的实施，对于广告专业教学科研来说，也是实践教学成果的体现，更是稳定职业资格培训工作的重心。

二、应注意的问题

高职教育中融入职业资格证书培训工作，能够优化人才培养方案，提升师资队伍的建设，提高学生实践能力，还应注意以下几个问题：

（一）培训学生人数不宜过多

广告设计师职业资格证书鉴定考试着重强调动手能力，对于职业技能培训的实效性要求较高，如果一期培训班中学生人数较多，将影响到教师精力的投入，对学生无法进行细致的逐一指导，将导致培训项目的素质下滑，最终影响到培训的实效性。以广西经济管理干部学院2011年广告设计师职业资格证书培训为例，参与培训的学生总数为41人，最终通过率为92%，以往正常通过率均为98%以上。究其原因主要是学生人数较多，无法达到培训项目的最佳效果，总结经验之后的培训工作，根据参加培训教育学生人数和教研室教师人数进行计算，采取“分期”培训，每期每位教师培训人数控制为20人左右，通过率可达到98%以上。由此看来，培训学生人数将是影响到培训效果实效性的最主要因素。

（二）学生参加职业资格证书考试不宜过多

学生们虽然同处在一个专业环境下学习，但是他们兴趣爱好并不同，面对专业的选择方向也不相同，在选择职业资格证书考试时，也会做出不同选择。一般来说，在三年的大学学习期间内要完成20多门课程，大约2000学时的学习任务，对于职业资格证书考试复习也只能在学校安排的学习时间之外，加上一年级是专业基础课学习，留给学生自由支配的时间有限，因此建议学生们只选择两门职业资格证书鉴定考试作为目标，即二年级考试一门，三年级考试一门，这样做既能够保证学历教育也能够兼顾到职业资格证书教育。

（三）将职业资格证书教育纳入学分管理

目前，高职院校专业教学计划大多实行学时制管理，教学课程体系划分为基础课、专业课、公共课，较多的偏重于理论讲授与学术研究，实践课时所占比重较少。一般来说，职业资格考试大纲与专业教学大纲偏离，需要学生额外付出较多时间学习备考，加重学习压力，专业课程学习与职业资格证书之间难以协调统一。

并且高职院校普遍借鉴了本科教育模式，更多的重视了学历教育，对于职业资格证书教育还不够重视。将职业资格证书教育纳入学分制管理优势明显。首先，职业资格证书培训教育具有很强的实操性，强调实践动手能力，纳入专业教学计划实施学分制管理，可以增强实践课时比重，提升教学计划中理论与实践学时分配比例，使教学计划更具合理性。其次，学生在学历教育中顺利毕业，需要修满职业资格证书培训教育学分，解决学历教育与职业资格证书教育之间的矛盾。以广西经济管理干部学院广告专业为例，将广告设计师与网络编辑员职业资格证书教育纳入学分管理，两门课时共计8学分，学生在校学习期间，必须修满这2门课程学分才能够获得毕业证书。学分的获得可以通过两种方式：一是传统方式，即学生参加课程学习，通过课程考核，成绩合格者获得学分；二是鉴定方式，即学生通过基础理论课学习后，报名参加国家职业资格证书考试，通过考试获得证书，可以免修对应的职业资格证书培训教育课程。相比较第一种方式，第二种方式更具有主观能动性，更多的强调了学生自主学习，主动获取知识和技能。

高职院校学历教育与职业资格证书教育相结合，以职业能力培养为核心，以就业为导向，是符合现代职业教育宗旨的。职业资格证书教育的目的是为了培养学生的实践应用能力、实践动手能力、实践创新能力，更重要的是让学生毕业后能够具备从事某项工作的生存能力。在高职学历教育中融（下转第83页）（上接第61页）入职业资格证书教育，是对传统教学模式的改革，通过实施，使学生在校期间增强了职业素养，并获取了相应的国家职业资格证书，毕业时具备了多种证书，提高了自身就业能力，让高职教育更具特色。

【参考文献】

[1]王瑞成.改革考试模式 注重技能考核[J].秘书，2004（6）

[2]曹义忠.高职院校职业技能培训的实效性和适时性分析[J].人力资源，2008（3）

[3]陈晓虹.职业资格培训融入高职教育中的探讨[J].福建教育学院学报，2006（1）

[4]李荣侠.高职院校实施“双证”融通的思考[J].连云港职业技术学院学报，2008（9）

【基金项目】2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2012JGB287）；广西经济管理干部学院教学改革项目（2012JYJGA03）

【作者简介】肖 凯（1983- ），湖北荆州人，广西经济管理干部学院讲师，硕士，研究方向：艺术设计学。

（责编 丁 梦）endprint