高校体育教师应具备的心理品质研究与分析

张全亭

优秀的心理品质是教师从事教育事业的基础，教与学的过程，不仅是知识与信息的传递过程，也是师生情感与心理交流的过程。教师要促进学生的身心和谐发展，首先自己要身心健康，要在教学实践中不断提高自身修养，优化心理品质。该文分析了高校体育教师应具备哪些心理品质，以适应时代发展需要。

二十一世纪，基础教育的根本任务是提高全民族素质和培养全面发展的高素质人才。推进素质教育的关键在于提高教师素质。体育课的性质任务，决定了体育教师在造就千百万社会主义事业建设者和接班人的伟业中，肩负着特殊的使命。而完成这个使命，心理品质健康是体育教师事业成功的重要保证。所以，体育教师的心理品质如何，对提高全民族素质构建和谐社会至关重要，是关系到国家前途命运的重大课题。本文通过自己多年教学实践经验，主要从以下几个方面进行分析：

一， 教师的情感

现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分的。在教学中，认知活动始终伴随着情感活动，即师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。情感以其不容否定的事实参与教学活动，成为一个不可忽视的教学因素，使教学活动呈现一种知情交融的复杂状态。正如江绍伦教授在《教与学的心理学》一书开卷明义阐述教学活动本质特征时所说的那样“教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。”，作为教师应努力以对学生良好的情感去引发学生积极的情感反应，创设情感交融的氛围，促进认知与情感的和谐统一，以情促认知，以情增认知，使认知与情感交融，因为在教学过程中有两条主线：一是知识，二是情感。而知识往往是借助情感的沟通才能更好地被学生接受并内化。而作为一名體育教师，日常工作是平凡而又繁重的，日复一日的室外执教、课外活动训练，如果以阴郁的眼光来看待，就会感到枯燥麻烦，平淡无味，因而不胜其苦，怨天尤人。美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在生活中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”所以体育教师要有健康而丰富的情感，并且善于把自己真实而深切的感受传达给学生，拨动他们的心弦，熏陶他们的灵魂。

当然生活和工作不可能一帆风顺，但作为体育教师必须时刻铭记“我是一名教师，我不光属于我自己，我也属于我的学生们。”即使你满腹愁云，但在跨进教室或走进操场，你就必须以微笑面对学生，给学生以信心和勇气，使学生兴趣盎然，精神饱满，获得成功。教师的可亲可敬、和颜悦色，能给学生的学习环境营造一个美的氛围，而厌烦、不满、轻视等否定情感难以产生积极的认知。不难发现没有情感的教学是失败的教学。教师应从对学生负责的使命感出发，学会自控情绪，使自己在开始教学之前就把身心调整到最佳状态，多给学生一个赞赏的眼神，一句热情的鼓励，一个支持的暗示，都能使学生平添一分激动，让他们感受到教师强烈关爱和信任，真正从内心深处萌发参与的热情，从而有效的提高教学效率。

在这里，笔者要特别强调的是注意自控中教师语言的“温度”。语言是人类最重要的交际工具。俗云“良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒”可见语言是有温度的。同一个意思，同一个对象，其情感表达方式不同，效果迥异，它既可能是一碗“暖心的热汤”，也可能是一盆“透骨的冰水”。作为体育教师，决不可因自己的心境，而口出“恶”语，斥责、教训，不讲究语言的艺术，只能是夏天的太阳，只能使学生产生逆反心理；相反学会自控的教师，可亲可敬，坦诚的微笑，就像冬天的太阳温暖学生的心田。俄罗斯有一句谚语：不是蜜但它可以粘住一切的是语言。作为从事体育教师职业的我们注意这种语言效应，收拾起自己的伤心、不平等，用和蔼的话语为沮丧、恐惧的学生说句鼓励的话，为受窘的学生说句解围的话，为疑惑的学生说句点拨的话，为自卑的学生说句自信的话，把阳光洒向学生的心灵。

教师对学生诚恳、尊重、热情、关心，学生自然会产生情感反应，就会乐于亲近老师，听从老师教导。这就要求教师做到：“动之以情，深于父母；晓之以理，苦口婆心；导之以行，因材施教；持之以恒，水滴石穿；望之成才，犹胜父母。”大学生易动感情也重感情。教师的一句话，一次脸色也许会令学生铭心刻骨、终生难忘。因此，体育教师的情感品质控制要求是：欢乐有度、悲愤有节、忍烦制恼、威而不怒。教师的尖酸嘲弄、刻薄揶揄、当众羞辱、体罚，都不适用于教育过程，体育教师要善于抒发和控制自己情感并以此来感染学生。实践证明：尊师与爱生的情感交融长期一致，是学生接受教育效果最佳时期。所以作为一名体育教师更应学会自控，决不把不良情绪带进课堂，以宽大的胸襟、坚强的意志进行自我调适，使用好使教育教学工作顺利运转的润滑油。

二， 教师的爱

“爱学生就是爱我们的未来”。这是教师内心的感受，也是教师心理品质的重要体现。教师对教育工作和对学生的热爱是教师情感的重要内容。教师对学生的热爱与他们对教育工作的社会责任感、荣誉感有关，也与他们对教育工作的浓厚兴趣紧密联系着。优秀教师的情感特点首先在他们对教育工作的积极、热情的态度和对学生的热爱和关心上表现出来。热爱学生，可以激励学生健康成长，塑造其美好心灵；热爱学生，可以顺利地进行教学，提高教学质量。

教师的爱是教育和影响学生的重要因素。影响教师教育学生的因素很多，教师对学生的热爱是其中的重要因素。尽管教师的爱对学生来说只是一种外部条件，但由于它促使学生产生积极的情绪体验，从而转化成学生接受教育的内部动力。这种作用是通过满足学生的精神需要而实现的。我们每个人都有对爱的本能需要，学生也是如此，他们希望得到父母、亲友、教师的爱，希望他人以热诚和尊重对待自己。在学校里，学生们逐渐意识到教师对他们的态度常常反映着自己所在的集体、甚至社会对他们的评价，所以他们对教师的爱是十分重视的。学生很容易感受到教师的爱，并对之产生强烈的肯定的情感反应，会得到情感上的满足，自己也充满信心和希望。这样，学生就乐于向教师谈论自己的问题和接受教师的指导和劝告。有的大学生，还常常会把这种情就转移到教师所教的功课中去，从而以积极的态度对待这门课的学习。反之，如果教师不热爱自己的学生，以冷酷无情的态度对待学生，那么学生就会对教师产生恐惧或抵触情绪，消极自卑，也以某种否定的态度对待教师的指导和他所教授的课程，而只有当教师改变了对学生的这种态度，真正从关怀学生的学习和优良品德的成长出发，去启发和发扬学生身上的积极因素时，学生才领会到教师的良苦用心。可见，教师的爱对于学生的成长与教育起着相当重要的作用。

教师对教育工作的热爱是教师做好工作的前提 。教师对自己所教授的学科的热爱和富有情感的生动的讲述，可以激发学生相应的体验，从而使他们更好地感受和理解所学的内容。例如，在体育教学中，教师如果是精心地启发学生，让学生多参与，和学生共同合作，就能使学生积极地投入到教学活动中来，从而深刻地理解每一个动作或动作概念。教师对教育工作和对学生的热爱也能鼓励教师克服自己不利于教育工作的某些个性特点，如胆怯或某种能力的不足等，使之能够更好地完成教育工作任务。

三， 教师的兴趣

兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。兴趣在人的心理行为中具有重要的作用，一个人对某种事物感兴趣时，便会对该事物产生特别的注意，也对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感浓厚。当一个人对某种事物感兴趣的时候，他不但会优先地对该事物产生注意，而且还必然从这种事物体验到一定的积极性的情感。例如，当教师对学生的健康成长感兴趣的时候，他一定会注意关心和帮助学生从各方面进步，在对学生的教育中产生愉快的情感体验。

教师广阔而丰富的求知兴趣和对体育教育工作的兴趣，是体育教师做好体育教育工作的重要动力之一； 教师兴趣的中心是教师对学生个性发展和所教授学科及教学方法的兴趣。一个优秀的教师必然对自己的学生的发展感兴趣，这种兴趣使教师接近学生、了解学生，研究学生身心发展规律和寻求有效的教育方法。教师对自己的工作产生浓厚的兴趣后，才会有强烈的工作热情，才会促使教师积极地去扩展自己的专业知识和仔细认真地、充满热情地全身心地投入到教学工作中去，并做出成绩。教师的兴趣决不仅限于对学生和教育工作，广阔而丰富的求知兴趣是优秀教师品质。具有广阔而丰富的求知兴趣的教师对现实中的一切事物都很注意，乐于参加各种性质的活动，也醉心于阅读各种书籍等。事实证明，广阔而丰富的兴趣有助于扩大教师的视野，从而获得广博的知识。学生的认识兴趣并不限于学校课程范围，他们渴望了解一切并寻求他们在生活中和想象中碰到的一切问题的答案，特别是当代大学生更是这样。教师具有广阔而丰富的求知兴趣和由此而来的多方面的知识和经验就能满足学生的求知欲，同时教师兴趣广博，博闻多见，也有利于使自己思维活跃，增加语言情趣、获得学生的喜欢、尊敬和爱戴。例如，某大学的学生们在谈到一位体育教师时说：“我们所以喜欢这位老师，是因为他很有兴趣和我们在一起，他乐于参加我们的活动，我们感到他给我们的授课并不是一种艰苦的任务，而是能够给他以满足。”这位体育教师也说：“我乐于同学生们在一起的原因之一是我同他们有着相同的兴趣。

四，教师的意志

意志是人们自觉调控自己的行为去克服困难以达到预定目的的心理过程。坚强的意志是强大动力，是克服困难，获得成功的条件。大学教师力求达到目的坚定信念是激励自己全身心投入去克服困难的强大的内驱力。一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一切困难，需要教师有一定的优良的意志品质。

教师的坚决、果断和不屈不挠的坚定信念，是在教育过程中直接影响学生的内在力量。教师的这种力量不在于他的外貌严厉与否，而在于教师对学生的态度，实质上是坚定、果断的，还是犹豫不决的。

教师的沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性也是有效地影响学生的重要品质。它表现在教师善于支配自己的情感，不为某些特别情况而激动或不安；表现在坚持不惯地了解和教育学生，也表现在对学生提出严格、明确的要求和不断地监督与检查上。在教育实践中，教师常常会因学生不守纪律而苦恼，这时特别需要教师的自制力。如果教师不能掌握自己，以粗暴的态度对待学生，可能换来学生暂时的安定，但是在这样的安定后面却孕育着更大的骚动。可是，如果教师能控制自己的情绪，保持沉者和蔼，学生就会为教师所持的平静态度所感染，从而真正的安静下来。

总之，意志是人们自觉地确定目的，根据其目的来支配自己的行动，并在行动中克服各种困难，完成预定目的的心理过程。坚强的意志对体育教师有特别重要的意义。体育教学的任务之一是增强学生的体质，达到这一目标，需要长期不懈的努力。因此，体育教师首先要有明确的目的、自觉性和高度的责任感，这是搞好体育教学工作所必须的意志品质；再则体育教师在教学中不仅要“讲”，更重要的是身体力行地“做”。但在“做”中具有难度大和一定的惊险性，这就需要体育教师具备勇敢、顽强的意志品质；其三，体育教师要沉着、冷静、有耐力、有毅力，要善于抑制自己的情感，控制感情冲动。教学中常有偶发事件，如学生与老师顶牛、顶嘴等。处理这些问题，教师要冷静，甚至表现出暂时的容忍，不能影响课堂情绪，待事态缓和下来之后，再严肃认真地指出他们的错误，真心诚意地去帮助他们改正错误。切不可采取粗暴、压制和体罚的办法，简单从事，激化矛盾。随着现代科学技术发展，体育运动的各项新理论、新方法不断出现。各种体育信息，通过各种传播工具广泛流传。学生兴趣越来越广，提出的问题越来越深，这对教师要求也越来越高。所以，广泛浓厚的求知兴趣是教师重要的心理品质。大学体育教师必须学习新事物，研究新问题，掌握新技术，才能适应二十一世纪的时代要求，才能满足大学生日益增长的求知欲，才能获得学生尊重和爱戴。

五， 结论

教师的心理品质和心理健康水平，在体育教学中，教师多方面的品质，都是学生模仿的标准，研究表明，一个成功的教师，特别是在课堂教学中能活跃课堂学习气氛的体育教师，应具备下列心理品质：

热爱本职工作，对本专业具有浓厚的兴趣和强烈的献身精神。对所教学科表现出浓厚教学兴趣的教师往往会感染学生热爱这门学科，学生在课堂上表现出注意力集中，思维活跃。示范动作正确优美，对工作兢兢业业，认真负责，教学生动，形象的教师更会潜移默化地影响学生课堂内外的学习态度。

有广泛的知识和精深的学问。研究表明，成功的教师不仅要掌握本学科的专业知识，具有较高的语言修养，口语丰富生动，而且应具有教育学、心理学、社会学等诸方面的知识。教师对本专业有精深的学问则更有利于把握所教知识的整体体系，以及所教知识在整个知识体系中的地位和意义，进而有益于创设良好的课堂学习气氛。研究表明，教师能较为透彻地掌握教材，其教学会引起学生积极的情绪反应，因而，更喜欢这位教师以及喜爱他们所教的课程。

特殊的智能品质，以及教学才能和创造才能。正在进行的新一轮教学改革的目标是在培养学生基础性学力的同时，要培养学生的创新精神，因此，教师必须具有特殊的智能品质和教学才能及创造精神。

教师的智能应包括：善于将事实和现象分为微小细节，并作详细分析即具有较强的分析能力；能适应不断变化的客观情况，具有改变计划的灵活性；对待可能发现的事件具有预见性；能有步骤地思考问题，并经过深思熟虑证据充分地推出结论，具有较强逻辑思维能力。

教师应具有下列的教学组织才能：善于针对学生的年龄、性别、个性特点，不同班级群体，区别对待，因材施教；善于组织和管理班级群体和全体学生，善于关心他们和调动他们的积极性，并能预测他们的发展；善于和学生建立良好的关系，得到群体的信赖；善于总结工作，从而不断丰富自己的才能和充实自己的知识。

教师应具备下列创造性才能：善于摆脱刻板的思维方式和保守思想，无止境地学习新知识，探索新的教学模式和教学方法；敢于创新和改革。

有特殊性格特征：实践表明，一个成功的教师处事必须公正、敏感而又不感情用事，认真对待每個学生和每件事情，有沉着、稳健的气质，在工作紧张或冲突中能保持镇静，能正确做出决定，善于自我控制，情绪稳定，始终信任学生，给学生以自信感，合适的说话语气、姿势、行动等特质。研究表明，学生特别欢迎对他们持有友好态度，行为适当的教师，如果教师在课堂教学中行为不适当，对学生不友好，则会造成课堂学习气氛不佳，影响学生努力学习的程度。

总之，体育教师具有良好的心理品质是在学习和实践的过程中逐步形成、发展和完善起来的。这些心理品质的形成不是孤立的，而是相互制约、相互促进的。只有具备这样优秀的心理品质，才能对学生产生良好的影响，才能以身作则，为人师表，才能适应跨世纪中国体育教育事业改革发展的需要，才能使体育教育事业上一个新台阶。

（作者单位：郑州师范学院）