工程制图类课程一体化教学改革

余香梅

该文分析了课程教学中存在的问题，并针对问题在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及一体化实践教学等方面的改革进行了思考和实践。这些改革思路和措施有效地提高了教学质量、加快了课程建设步伐。

工程制图类课程内容抽象，具有很强的理论性、实践性和工程性，被认为是“机械工程”课程体系中“最有用、最难教、最难学”的一门，在教学中甚至有些同学产生了畏惧情绪。同时，目前的教学理念、教学内容、教学方式等也暴露出一些与时代发展和社会需求相对滞后的问题。本文针对课程教学存在的问题，结合笔者多年的教学实践和学生的学习体会，在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等方面的改革进行了思考和有益的探索。

1 课程教学存在的问题

目前工程制图类课程在教学中主要存在如下问题：

教学理念相对滞后。时代在发展，需求在变革，但有些院校的课程教师教学理念却缺乏革新。主要表现在：重知识传授，轻能力培养；在教学中以教师为中心，一味地强调教师“教”的作用，而忽视学生“学”的目的和学生的主体地位，造成学生“千人一面”“批量生产”的尴尬局面；重理论知识的灌输和记忆，忽视实践能力的培养，也就间接地扼杀了创新能力；强调校内教育舞台，忽视与校外工程实际联系，工程意识淡薄，导致学生就业后面对工程问题一筹莫展，有“学无所用”之感，造成了严重的心理落差。当前，这些相对滞后的传统教学理念已严重影响了教学质量的提高和课程建设的效果。

教学内容缺乏整体性、时代性和前沿性。教学往往围绕工程制图的基本单元图形展开，基本单元图形相对独立，缺乏工程制图零件的整体视角，让学生感到“只见树木，不见森林”。

教学方式单调落后。目前，有些院校教师的“独角戏”、“一言堂”、“单向注入式“等落后的教学方法仍然大行其道、我行我素[3]，导致学生丧失学习兴趣，甚至产生了反感、厌恶、逆反情绪，其教学效果和教学质量可想而知。在教学手段方面，“照本宣科”或“照屏宣科”大有人在，现代信息技术的充分融入以及与传统教学手段的有机结合问题还有待解决。

实践教学重视不够，依然以依附于理论教学的眼光看待。实践教学在整个课程教学中还处于相对次要的地位，教师和学生对实践教学都不给予重视，比如课时偏少，实践教学模式落后，形式单一，把实践教学等同于实验教学，而且实验内容陈旧，验证性为主，设计性为辅；实验方案缺乏创新，工程性题目少；实验开放不够或不开放等[4]。

2 融入先进的教育教学理念

面向需求，转变观念，树立先进的教育教学理念是课程教学改革实施的首要解决的关键点，并把先进理念渗透到教学改革的各个环节且贯穿始终。融入课程教学的先进教学理念主要体现在：知识传授与能力培养并重。知识传授是教学的基本任务，而能力培养是纯知识教育向素质教育转变的根本体现，二者不可偏废。以人为本、因材施教，强调个性发展。“以学生为主体、以教师为主导”是“以人为本”的思想在教育教学中的本质体现。突出实践能力和创新能力的培养。在课程教学中要有意识地加强实践能力和创新能力的培养，输出具有较强实践性和创新性的高素质人才；密切联系工程实际，注重工程素质的培养。机械类专业属于高等工程教育的范畴，工程制图类课程具有很强的工程性，势必要求教师和学生在“教”与“学”中树立工程能力的培养意识。

3 多元化教学方法

贯彻先进的教学理念，打破传统教学方法壁垒，灵活运用多元化的先进教学方法，是笔者实施课程教学改革的切入点和突破口。在教学中，根据教学环境和课程内容的不同，课组主要采用了以下几种先进的教学方法：

情感互动教学法。在教学中教师要真情投入，热爱学生，与学生拉近距离，让学生对老师有亦师亦友之感。教师可通过多种途径比如通过班导师、辅导员、同学、教授过课程的教师等，快速而又全面地了解学生，有针对性地与学生谈心

探究式教学法。在教学中，老师抛出问题、现象或者情景，引导学生去探索思考，提出猜想或假设，收集证据并分析验证，最终得出结论，并以研究报告等形式提交、讨论交流或口头思辨演讲。探究式教学法模拟了科学家的科学探究历程，有效地培养了学生的科学探索精神和科学素养，激发了学生学习的积极性和主动性。

案例教学法。老师根据教学内容和学生的兴趣点，给出具有针对性、新颖性和适度性的案例及其应用背景，老师引导，让学生身处实景，运用所学理论知识去观察、思考、分析、比较、寻求对策等。案例教学法是理论联系实际的有效途径，同时也是“化理论为实践”的媒介。

此外，根据所授内容的不同，还可以采用启发式教学法、项目驱动法、对比讨论法、任务驱动法等。

4 一体化实践教学手段

信息技術的发展和网络技术的广泛应用，为现代教育技术手段的革新提供了保障。运用现代信息技术，打破“一本教材、一盒粉笔和一块黑板”的传统单一格局，构建“板书+多媒体课件+计算机辅助软件+课程网站平台+互联网搜索引擎”五位一体的一体化教学手段新格局。

如何协调和恰当使用这些教学手段，使之有机结合，是新格局下的客观要求。机械制图软件推导内容和习题、思考题等讲解内容，逻辑推理性强，逐步展开，采用板书形式，符合认知规律。图片表格、动画演示、知识提纲、概念定义以及视频播放等内容具有直观形象、信息量大的特点，使用多媒体课件讲授最为贴切。利用先进的AUTOCAD等计算机辅助软件，师生可对工程图纸进行设计仿真。仿真图形、参数设置等实时演示可将艰深抽象的内容变得形象化，脉络清晰，复杂问题简单化，教学效果会明显提高。

课程网站平台的建设与共享，是课堂教学在时间、空间、内容和形式上的多维延伸，为学生自主学习、再学习、课外交流以及实践创新能力的提高提供了一个强有力的支撑。

工程制图类通过近几年的教学改革和课程建设，已取得了较好的教学效果，主要表现为：学生对课程学习的主动性明显增强，愿意与老师探讨问题，课堂气氛活跃，有较高的学习兴趣和热情；本课程为后续课程奠定了比较扎实的前序知识铺垫。后续课授课教师的反馈表明，与过去相比，学生基础更加扎实，学习自信心明显增强，学习积极性和主动性被进一步激发；大多数同学的实践创新能力明显提高。与过去相比，集中性实践教学环节中涉及工程制图类知识的题目开展更加顺利；学生在各种科技活动中表现出更好的创新意识和创新能力，竞赛中获奖次数明显增多；以上较好的表现反映了课程教学质量的提高。

教学改革和课程建设是一个系统工程，在做好以上环节建设的同时，还要注意师资队伍建设、教材建设、过程管理和评价体系研究以及考核模式改革等环节。课程教学改革需要一个长期的发展历程，随着机械类类学科的发展，在课程教学改革的道路上还会遇到各种各样的困难和问题，但只要我们以国家精品课建设为“标杆”，结合课程自身特点，与时俱进、更新观念、积极探索和实践，课程建设就一定会取得更好的效果。

（作者单位：九江学院机械与材料学院）