从岗位需求的视角探讨建筑行业的英语教学

王斌

基于岗位需求，在职场环境下进行英语教学是高职英语教学改革的大趋势，尤其是当前基础英语和专业相结合成为各高职院校英语教学改革的主流。该文主要从课程设置、教学方法、师资力量、教学评价等几方面探讨基于建筑行业“五大员”岗位需求的行业英语教学实践。

1、 开设建筑行业英语的必要性

教育部《高等职业教育英语课程教学要求》强调高职英语教学要注重培养学生的职场英语交际能力，学生要掌握与未来职业相关的口头和书面交际能力，从而提升职场上的就业竞争力。同时还指出，高职院校应以提升学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以职业岗位需求为导向构建教学内容。行业英语教學要渗透到高职高专英语教学的全过程，通过开设行业英语提升学生的就业竞争力和综合素质。

随着经济的发展，建筑业从业人员参与国际交流、合作和竞争的机会越来越多；与此同时，高职院校建筑类专业学生、建筑专业从业人员对于紧密结合工作实际的建筑行业英语的需要变得现实而紧迫。社会要求学生能够迅速适应岗位需求，要具备“语言+职业能力”。

基于岗位需求，在职场环境下进行英语教学成为英语教学改革的大趋势，尤其是当前基础英语和专业相结合成为各高职院校英语教学改革的主流，在职场情境下进行有效的行业英语教学实践已经变得非常迫切。

2、 基于“岗位需求”的建筑行业英语教学实践探索

在开设行业英语之前我们分别对建筑行业企业人员和学生做了问卷调查和访谈。通过对建筑行业企业人员访谈，了解到企业对员工的英语技能主要是要求学生能够基本听懂建筑行业相关岗位上的常用对话，具备用英语交流的一般口语表达能力，阅读相关的协议、许可证、合同的能力，学会用英语撰写求职信、广告等实用应用文体。因此我们要注意培养学生在具体的职场环境中用英语开展工作的能力，从而满足建筑行业职业岗位对英语的要求，最终帮助学生能够更好的适应建筑行业工作。

对学生访谈和问卷调查显示大部分同学认为高职英语学习应该尽大限度的向行业、专业靠拢，行业英语的开展能丰富专业知识，更好的促进学生们的就业。学生非常期待通过行业英语来提升自己的专职业能力。

主要从以下几个方面来阐述建筑行业英语的实践探究：

课程设置。行业英语的开设是高职英语改革的要求，目前大多数高职院校都开设了行业英语，如：食品英语、汽车英语、旅游英语等。笔者调查发现大多数院校都是在第一第二学期开设通用英语，第三学期开设行业英语，有的院校在第四学期开设专业英语。第三学期我们在建筑工程学院的相关专业开设建筑行业英语课程，经过两个学期的基础英语学习，学生掌握了良好的语言基础，为行业英语的开设提供了条件。但是行业英语的教学计划仅有一个或者两个学期，学习时间比较短，这也在一定程度上影响了行业英语的实施效果。

教材。随着行业英语的开设，很多行业英语教材也逐渐出版。我们用到的教材是冶金工业出版社的《建筑工程技术专业英语》，该教材以建筑行业“五大员”（预算员、施工员、质检员、材料员、安全员）的岗位需求为出发点设计教学内容，每个单元都以一个特定主题为中心，按照readtoknow，readtothink，learntospeak，learntowrite四个模块来编写，围绕建筑行业岗位需求，要求学生掌握一些应用文的写作，如：建筑施工合同、许可证等；通过对话来提升与岗位场景相关的交际能力；掌握一些专业术语并了解一些典型的案例。同时在授课过程中还注意及时添加一些相关的视频资料提高学生的学习兴趣。

教学方法。我们主要采用项目教学法进行授课。以建筑行业相关岗位外语需求和实际应用情况为导向，通过“以项目任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学实践，使英语知识与建筑专业知识巧妙结合，教学内容与建筑职业场景相融合，学生以小组合作的方式在真实情境中共同完成项目任务，充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的岗位能力，也促进了高职英语的教学质量的提高。

评价方式。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式对学生进行综合评价，侧重于评价学生实际运用英语的能力，其中形成性评价占整体评价的60%。形成性评价主要针对学生以小组为单位完成设定的任务，包括小组讨论设计任务、分工完成任务及成果展示等，在此过程中考查学生的实践创新能力、职业能力及团队协作能力等。终结性评价即最终的书面考试占整体评价的40%，检验学生的知识掌握能力，如阅读理解能力、应用文写作能力等。

师资力量。行业英语教学要求教师不仅英语技能要强而且要懂行业专业知识。目前担任高职院校大学英语课程教学的老师大多数毕业于英语专业。他们听说读写译能力强，但在教授行业英语时经常会感到力不从心。很多教师没有企业的实际工作经历，实践能力不强，不能满足学生对行业外语学习的需求，这也制约了学校培养高技能人才的培养目标。我们很清楚的认识到这是影响行业英语教学效果的关键环节，因此我们鼓励英语教师到相关行业顶岗锻炼，提升专业技能。同时英语教师与专业教师、行业企业人员合作成立教学团队共同进行行业英语教学，提高行业英语的教学效果。

3、 教学效果

经过一个学期的授课，教学效果比较明显。根据建筑行业典型工作任务设计学习情境和项目，从岗位的实际交际需求出发，提高了学生的职业素养；以学生为中心，学生以小组为单位完成设定的项目，充分调动学生主观能动性，提高了学生的综合能力；课堂教学与现场教学一体化，将学生的英语学习与所学的专业相结合，通过现场教学等方式培养学生对建筑行业英语的应用能力；以形成性评价为主，注重学生的学习过程，提高学生自我评价能力。

（作者单位：山东水利职业学院）