周口店野外地质教学中启发式教学方法的应用实践

荣辉　姜久华

针对周口店野外地质教学内容实践性和探索性强的特点，在教学过程中采用了“基于教学目标设计问题—积极引导学生思考和探究—适当的点评”的启发式教学方法，指出需要区别对待确定性知识点和不确定性知识点的启发式教学策略。这种教学方法的应用取得了良好的效果。

地质学是一门非常注重实践性和探索性的学科，野外实践教学是地质类本科教学中关键环节，也是确保地质教学质量不断提高的重要手段。周口店野外地质实践教学已经有近六十年的历史，培养了大量资深地质学家、教育家及各类地学人才，为我国国土资源和教育事业的发展做出了重要贡献。周口店实习过程中教学方法的采用和探讨一直是实践教学中的重要问题。本文结合笔者在周口店野外地质教学的经历，讨论如何在实践教学过程中运用启发式教学方法使学生在掌握野外地质工作基本技能的基础上培养创新意识。

一、启发式教学方法概述

启发式教学是现代高等教育中所倡导的重要教学方式之一，许多学者从不同的角度丰富了启发式教学的内涵。启发式教学以构建主义教学理念为基础，以学生的高阶能力为培养目标，通过采用多样化的教学组织形式和方法，形成一系列弹性而又灵活的教学设计，引导学生创新性的主动学习，培养学生个性化的学习理念，从而达到促进学习者发展的目的[7]。这种教学方式打破了传统的权威-依存型的师生关系，创建了互动对话的师生关系。

二、启发式教学方法的实践

笔者所带班级学生人数共计29人，分成5组，每组5-6人。野外实践教学内容包括野外观察和记录、地层剖面实测、独立填图和地质报告编写。教学中采用启发式教学方法，突出学生的主体位置，让学生参与到教学活动中来。具体环节包括：基于教学目标设计问题、积极引导学生观测和思考、适当的点评。

基于教学目标设计问题。周口店野外地质教学共计十余条路线，每条路线都有各自的教学目标和任务。采用启发式教学的关键在于基于教学目标设计相关问题。地质学所研究的对象多是若干百万年前发生的地质过程及其记录，因此，识别和描述这些现象是根本，而对其成因解释是升华。从这个意义上讲，野外地质教学所传授的知识点可分为确定性知识点和不确定性知识点，前者包括对野外地质现象的识别和测量，如岩石和构造类型的识别及描述、岩层产状测量等，后者包括野外地质现象的成因分析，如叠层石、鲕粒灰岩的成因等等。在讲授确定性知识点时，可从它们定义和内涵出发设计问题，让学生通过观测来解答，例如，在八角寨-拴马桩地层考察路线上讲解铁岭组和下马岭组之间的平行不整合时，可以设计具有逻辑联系的两个问题：什么是平行不整合面？该处存在平行不整合面的判断依据是什么？在讲授不确定性知识点时，要明白关键不在于让学生掌握不确定性知识本身，而在于发展学生应对知识不确定性的理性判断，例如，在考察羊屎沟路线时，可设计具有一定综合性的问题：造成所观察岩层发生变质及厚度减薄的原因是什么？

积极引导学生思考和探究。在启发式教学的模式中，教师的角色是促进者，要引导学生积极思考所面对的问题。教师所设计问题的答案肯定在教学路线考察过程中通过观察、测量及推理都能找到答案，而启发式教学成败的关键在于要循序渐进引導学生自己动手找出答案。在引导学生解答关于确定性知识点的问题时，老师需要巧妙地帮助学生将学过的知识串联起来，让学生明白通过实践能够解决这些问题，激发他们的学习热情。例如，当学生回答了“什么是平行不整合面”这个问题之后，教师进一步把平行不整合面的概念解剖，让学生明白如果在地质露头上找到了风化壳，且风化壳上下地层产状一致的情况下就可以判断平行不整合面的存在，然后再让学生分组进行观察和测量，收集证据。在引导学生解答关于不确定性知识点的问题时，老师不仅要引导学生做出合理的假设和推断，而且对学生的大胆想法要多给予肯定。例如，让学生将羊屎沟路线与八角寨-拴马桩路线观察过的现象做个对比，学生自己便能够发现羊屎沟路线中岩石普遍发生热接触变质和地层厚度减薄的现象，老师要告诉学生对这些现象的解释在学术界存在一些争议及各方的观点和证据，再让学生根据掌握的证据做出合理的推断。

适当的点评。教师对学生的答案进行点评是尊重学生工作的体现，但这对教师的知识水平和专业素养提出了较高的要求。当学生回答关于确定性知识点方面的问题时，老师的点评应适当聚焦于概念的理解及方法应用正确与否，在学生回答错误的情况下，要耐心讲解。当学生回答不确定性知识点方面的问题时，老师的点评最好与学科前沿或热点科学问题相结合，让学生明白地质学领域尚有许多问题等待探索。总之，老师的点评既要向学生传授知识，还要注意拓展他们的专业视野，鼓励他们在实践中提出新的想法。

三、教学效果分析

在野外地质实习结束后，学生对教学效果做了反馈。90%以上的学生认为通过这次野外地质实习，掌握了准确记录野外地质现象的本领，学会了分析和解决地质问题的方法，其中有一些学生在实践过程中还发现了一些新的地质现象，使他们对地质学产生了浓厚的兴趣，例如，有个小组在太平山南坡野外填图过程中发现早石炭世本溪组中存在等线贝化石，在笔者的指导下，通过进一步深入研究，厘定了这类生物的生态环境，填补了实习区这方面研究的空白，具有明显的创新性。

在野外地质教学实习过程中有针对性的采用启发式教学不仅能够激发学生的学习热情，使他们更好地掌握野外地质工作的基本技能，而且还能培养学生的创新意识。这种教学方法的成功应用可为我们进行大学课堂教学改革提供示范和借鉴作用。

（作者单位：1.中国地质大学资源学院；2. 中国地质大学财务处）