语文课堂新型教育模式探索与创新

孔伟

（淮北卫生学校，安徽 淮北 235100）

语文课堂新型教育模式探索与创新

孔伟

（淮北卫生学校，安徽 淮北 235100）

为提高中专生的综合素养，作者在课堂教学中注重思想性和人文性的统一，营造浓厚学科底蕴，搭建多样化教学平台，推进中职语文教学发展；思想上，增强学科认知，帮助学生认清语文学科本质；课堂上，打造课前三分钟经典传媒，使学生迅速融入教学，提高教学效率；形式上，采取激活课堂氛围的新型教学模式，利用多种教学手段，让语文教学走向鲜活。

语文教学 激活氛围 打造经典

长期以来，针对中等卫生学校学生偏重掌握专业技能忽视其他文化知识的学习和其世界观、人生观、价值观尚未牢固树立的实际，着眼于受教育者在掌握知识、练就技能的过程中既育人又激发其学习兴趣，既掌握基础文化知识又传授科学学习方法。我们初步探索，通过课堂教学为学生创造用脑、用心、动口、动手的机会，给他们提供求知探索的平台，从而较好地发挥学生的主体作用。针对学生一入校就自觉凭个人语文功底学好各专业知识的现象，我们做了一些教学尝试，以改善这一现象。

一、在思想上要让学生懂得我为什么要学语文

中等卫生学校的学生对语文知识的认知只停留在粗浅阶段。如果简单地认为语文是单纯地运用基础知识辅衬专业知识教学，那未免肤浅和寡闻，语文作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现其在人类生活中的举足轻重的地位，作为一个有着专业知识的毕业生，具备一定语文基础知识，将为他们今后人生提供更广阔的发展空间。

在学生刚一入校初次上课时，让学生假定自己已经拥有丰富的专业知识，已完成在校专业理论的学习并有了一定的实操经验,要受聘到一个自己喜爱的适合的工作岗位上，我以考官的身份避开专业知识，设定一些题目，让学生回答，结果学生不但逻辑性差，而且基本的流畅度都达不到，且学生思维定势严重，没有一定的应变能力。我因势利导地鼓励他们勇于学习，使自己的双翼更丰满，同时鞭策他们更好地适应未来社会的发展需求，踏踏实实地学一些知识，并且从基础学起。学生对此触动很大，因而消除了原有的一些对语文课的偏见。

二、为使学生迅速进入教师创设的情境，打造课前三分钟经典传媒

当一节课开始教师进入课堂，学生的情绪还没有完全进入课堂教学的最佳状态，此时教师总结上次课内容，引领此次课教学程序未免有些突兀，学生会硬性牵引自己的思绪，使其固定在课堂上，为避免该态势在课堂上蔓延，从而不利于整节课的教学，在开始上课之前，以故事或学生的即兴演讲或某一话题的讨论营造和谐的课堂气氛。学生在不同的故事中领悟到做人做事的道理，同时使学生增强感恩、责任、勤劳、自强等意识。如针对学生刚入校，有的对自己没能考上高中继续求学以备高考走上大学之路有些气馁，甚至自暴自弃的现象，我讲了前奥运滑冰冠军斯克特·汉弥尔顿的故事，一个有着先天性疾病而矮小的人经历常人无法忍受的痛苦，经过自己不断的努力，终于赢得世人赞美的人。我鼓励学生自信自强，最后对学生真诚地说：身高无法影响一个人的信念和力量，那么没有上过高中的你们也不会因为只上过高职或中专而失去放飞梦想的翅膀，这就看你们的梦想有没有高度。学生一片掌声，然后我郑重地说：这掌声是你们送给自己的，也是作为一名卫校教师送给你们的最好礼物。我想有了这样一个激发人上进的开端，这节课的内容应该是很能深入学生的内心世界的。

三、克服学生上课注意力不集中的弊端，采取激活氛围的新型教学模式

中等学校的学生由于水平参差不齐，学生在课堂上的表现出现不同层次，有些学生上课注意力不集中，甚至有些学生已经出现恹恹困意，为唤起这类学生的注意，参与语文课堂教学，我常带动学生做手操活动，要求学生必须眼睛、手、大脑保持高度一致性，从而不得不集中注意力，让自己的思绪转回到课堂。在教学过程中有时教师提出问题一些学生不愿思考，像鸭子等食物一样，只待老师的讲解，这是学生缺乏自主学习意识的体验，此时我就让学生做闭目冥思操，让学生在缓解劝眼、脑疲劳的同时，进入一种境界，思考教师提出的问题。课堂上，不但学习气氛活跃，师生互动也很顺利。

四、在课堂上利用多种教学手段，使语文教学走向鲜活

课堂中为避免枯燥地分析传授、灌输文章段意、中心思想等生硬模式采取目标化、精讲化、视觉化、多样化、调剂化教学手段。

1.目标化：语文课程目标是在教学期望和学生学习前的实际素质间的差异中产生的。学生的素质，包括掌握语文知识、语言运用能力和语文学习心理和学习态度等，每一种素质的状况都十分重要。同时，学生的知识结构受个人兴趣、性格、学习能力等因素的制约，对语文的需要和掌握各有侧重。学生的素质对语文学科来说，即学生语文学习水平的素质，这是确定语文课程目标的前提之一。教师要面对和衡量这一素质教育差异，依据这一素质差异制定语文课程目标。如在教学过程中，指导学生阅读一篇课文，目标之一是让学生理解转折复句，而实际上多数学生不具有理解简单复句的能力，这就要求教师降低要求，制定理解简单复句的目标，以此为理解转折复句做必要的准备。

2.精讲化：精讲课本，抓住最典型的篇目，以点带面。现行卫生学校语文课本分单元设置，课文前有自读提示，文下有注解，文后有练习。学生依据这些，再借助必备的工具书，基本上可以理解文义。因此，语文教学不必事无巨细、面面俱到，完全可以根据课文在整个单元、整册教科书甚至整个教学过程中所处的位置，抓住区别于其他课文的最具特色之处、学生疑惑最多之处响锤重敲，讲深讲透，其余内容尽可相信学生，让学生开动脑筋自己解决。譬如，教学第三单元三篇文章时，可把鲁迅的《纪念刘和珍君》讲透彻，深入、系统地分析、讲解复杂记叙文的选材、组材、表达等重点、难点。以其为范例，指导学生运用所学方法，自行解读其他文章。通过正确引导和实践，学生的学习积极性被调动起来，自然对语文学习产生兴趣。还可把众多知识要素分解到不同篇目中。如对于文学欣赏小说部分，教学要求是按小说特点和欣赏方法阅读小说作品。在这一单元的几篇小说中，《林黛玉进贾府》通过人物出场及富有个性的肖像描写反映人物的性格特征；《药》的自然环境和社会环境描写最具特色，或衬托人物心理，或烘托气氛，或交代社会前景，或表现人物性格；《项链》运用多种方法生动、细腻地描写玛蒂尔德在各种场合下的心理活动以提示人物的内心世界；《荷花淀》最成功的是从充满诗情画意的景物描写和传神的对话入手理解人物性格和故事情节的发展。这些课文的教学各有侧重，从而突破包围，各个击破，其他内容则相对淡化。这样有利于减轻学生的负担，培养学生对优美文学的鉴赏能力，使素质教育得到进一步发展。

3.视觉化：在教学过程中适当增进视频教学，以鲜活的典型事例加深对文章的迁移理解。如《她把护士变成天使》是一篇歌颂南丁格尔的文章，我播放一些具有精湛医术的先进人物的形象直观片，让学生真切感受这些人物的医德医风。通过类似的潜移默化的教学，在学生中达到润物细无声的效果。随着教学手段不断更新，课件教学进入课堂。学生在课件中较直观、形象地感受到文章体现的内容。用课件教学，设置一些与当时情景相仿的画面，做到情景交融，学生的思绪很快融入文章揭示的内涵中，因而学生对文章的理解又上了一个层面。

4.多样化：在教学活动中为提高学生的学习兴趣和学习热情，采取多种多样的教学模式，以便唤起学生对语文知识和技能的热爱，如让学生站到讲台上，面向全体学生朗读课文，讲故事，做演讲，学生逐渐消除紧张情绪，从而敢于在他人和公众面前大声表露思想，发表见解，提高语言表达能力。又如将学生分成小组，以组为单位，展开论辩式竞赛或话题讨论，教师即席对学生的讨论发表评论。学生竞争意识强烈，争着发表见解，以期为小组赢得荣誉，不但使学生增进友谊，而且使课堂气氛更活跃。有时在各种比赛中抽出评委，参与打分评比，使学生的责任心增强，课堂及课下主动参与语文教学的意识强烈，甚至在完成当日教学任务后学生又期待下一次锻炼机会的到来。沟通是医护工作者的基本技能，通过聆听分析病情，选择检查科目进而做出明确诊断。因此，教师要注意引导学生学会聆听，准确捕捉提问或谈话的核心要点，做出正确的评判。

5.调剂化：在讲解有关难以理解的理论知识时，学生有明显的厌学情绪，甚至出现拒学倾向。如在讲解说明文顺序一节时，学生感到难以理解，我带领学生走出教室，从学校正门出发，逐一走过学校的每一处，让学生边走边画沿途的景观，回到课堂用口语方式说明介绍校园，充分领悟空间说明顺序的特点，在抽象化的理论知识学习中找到乐趣。

由于语文教学涉及的空间广泛，知识取向无所不在，因而对语文教学的要求越来越高，尤其培养学生的实操能力是语文教学的根本。面对中等卫生学校的语文教学，还要更广泛地创造实操机会，如到医院观察、学习医患之间、护患之间、医护之间的语言交流，使中等卫生学校语文教学更好地走上实用化教学道路。如果中等学校的语文教学根据其专业性整合为一个学生为社会服务的平台，那么语文教学将达到它应有的目的。这要求教师具有高度责任感，并在教学中付出双倍甚至多倍努力，从而胜任这一工作。如果做到这些，我们将会欣喜地看到：原来总是沉闷的课堂气氛不复存在，呈现的是和谐、民主、活跃的课堂氛围，学生学习热情高涨，积极参与语文学习，智力将得到充分开发，个性得到完全张扬，最终实现学生素质全面发展的目标，使语文教学焕发出盎然生机。

［1］高志欣.高职语文课堂教育模式探讨.漯河职业技术学院学报，2013（1）.

［2］祖玉宝.关于五年制高职语文教学的几点思考.职教通讯，2013（21）.