回归生活的德育不需要仪式

刘党桦

在平时的学校教育中，我们一谈对学生进行德育，就会搞一套繁琐的仪式，且不说传统的班会队会、晨会夕会、开学结业典礼、升旗降旗仪式等等，也不说语数外等学科教学中的德育渗透活动，单就被冠以德育主题的活动，如参观名人伟人故居、瞻仰烈士陵园、观看主题图片展览、观看爱国教育电影等等，都要举行一定的仪式，似乎没有了这套仪式就不能进行德育，有的学校或老师在开展仪式活动时，由于不得要领，反而使其走向了反面，仪式结束后，留给学生的仅仅是轰轰烈烈的场面，而内容已置于脑后。

对学生进行德育活动时，与其花时间和精力在繁琐的仪式上，不如让其回归到德育的本质上来，让学生过有意义的生活德育。所谓的生活德育，就是通过道德的生活而学习道德的德育，从生活中开始，在生活中进行，又回到生活中去，贯穿于生活实践的全过程中。它必须从小事着手，贴近生活，让学生在生活中得以感悟，情感升华，形成品质，为学生的成长与发展奠定良好的生活习惯。这就是我们所说的“让德育回归生活”。

暑假中顶着烈日在社区做义工的学生、在大街小巷通过帮助公司推销产品而获得学费和生活费的学生、在工厂车间顶岗实践的学生……，他们的德育历程应该是活生生的，是深刻的，也是终身难忘的，他们对社会的认识、对责任的理解、对自我能力的判断，都来源于他们的德育实践，其德育效果要比一个空泛的仪式、一堂理论课、一场专题讲座更加明显而真实。相信他们在今后的人生中会更加珍惜生活、创造生活。

其实，让德育回归生活很简单，那就是对学生进行德育，不仅要在其日常生活中展开，而且要在学习生活中进行；不仅在学生的学校生活中展开，而且要在校外生活中延伸；不仅在学习生活中坚守道德，而且不能在日常生活中违背道德。

德育回归生活不能只停留在理论上，也不该仅仅是一种仪式，而应该是切切实实反映在学校德育的实践范式上。要让学校德育真正融入生活，既需要师生的深刻理解，还需要将学校道德教育从抽象化、空洞化的“说教王国”里走出来，回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活，帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享用新生活。如可采用满足需要的方式来为学生成长增加正能量：一是满足学生被尊重的需要；二是满足学生参与管理的需要；三是满足学生社会实践的需要。所以，我们在德育活动时，设计每一项活动、处理每一件事情时都要思考，我们让孩子获得了什么、感悟了什么、明白了什么，为他们今后的生活积淀了什么，力图让每一件小事都充满温情。通过具体的活动让学生更有成就感，有自信心，有乐观的为人处世态度，以及对人、社会、自然的尊重。如果我们的德育活动涵盖了这些方面，不管他们是否能升入高一级学校，相信他们的人生都不会是失败的。

我们都听说过蝴蝶破茧而脱的例子，蝴蝶在破茧而脱之前，必须在茧中痛苦地挣扎才能使茧破出缝隙，在缝隙中伸展自己的翅膀，直到把翅膀练强壮，而后才能飞得起来。假如我们在发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。那这只蝴碟会因身体臃肿，翅膀干瘪，而飞不起来，不久便会死去。省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反，代价也是惨痛的。

回归生活的德育，就好像破茧中的蝴蝶，它必须自己振翅而出，才能展翅飞翔。由此，我们知道：回归生活的德育就是让学生自己在生活中感受和体验生活，从而理解和领悟生活的内涵，寻觅探求生活的真谛，让德育真正触及到学生灵魂的深处，使学生有意识地为德育而动，修养好自己的身心。

愿我们学校的德育少些仪式，而多些生活，让德育回归生活。