浅谈语文教学中的语言艺术

陈智

教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身。教师的一言一行都有可仿效性。因此，教师必须语言规范，特别是对语文教师来说，要求就更高，在语文教师的潜移默化下，学生就能讲出规范的语言。反之，语文教师的语言不规范，就会产生消极的示范性。因此，语文教师就必须做到语言准确、无误、完整、周密，做到言简意赅，富有逻辑性。只有语言规范，才能把意思表达清楚、明白;只有语言规范，才能谈到语言美，才能使语言有魅力，才能真正向课堂45分钟要质量。那么，在初中语文教学中，教师的语言究竟应该有哪些艺术性呢？

一、语文教师的语言要生动、形象、富有感染力

因为生动、形象的语言在语文教学中是最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为有趣。比如，导入新课，如果采用生动、形象的语言，就能让学生神情专注，精神亢奋，就能调动学生的学习激情。假如语文教师的语言单调，学生就会无精打采，语言越高越刺耳;假如语文教师的语言过快，学生就会应接不暇;假如语文教师的语言过慢，就会分散学生的注意力。因此，要学生学习高度兴奋，语文教师的语言就要明快、流畅、抑扬顿挫。在教学中，要能根据教学内容，转变语速。巴甫洛夫的心理学说指出：“人脑的优势兴奋中心不是长期固定在大脑皮层，而是不断转移的”，这就要求语文教师的语言能随时感染学生，能缓解学生45分钟的疲劳。所以，教师要用语言去加强师生的情感交流，给学生以愉悦的美感体验。

二、语文教师的语言要幽默、诙谐

因为幽默、诙谐的语言是课堂气氛的调节器，所以就要求语文教师的语言应富有情趣，带给学生轻松愉快的感受，

创建一个自然和谐、平易亲切的课堂氛围。幽默、诙谐的语言能为学生提供思维驰骋的天地，课堂气氛越活跃，学生的思维就越灵活。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育主要的也是第一位的助手就是幽默。”幽默能把学生带入一个轻松愉快的教学环境中，既活跃了课堂气氛，又解除了学生的疲劳，从而在教学过程中体现寓教于乐的作用。同时，幽默、诙谐的语言，亲切而又和善，可缩短师生之间的心理距离，能调动学生学习的主动性和积极性。语文教师一个恰如其分的比喻，既能吸引学生的注意力，又能启发学生丰富的想象力，这就增强了学生学习语文的兴趣。所以，语文课上，教师幽默、诙谐的语言能启人心智，令人愉悦，使人回味无穷。

三、语文教师的语言还要平实、自然、不哗众取宠

如果语文教师的语言晦涩、精深或故弄玄虚、空洞无物，就会加重学生学习语文的思维负担，阻碍学生对语文知识的掌握。有些教师为了卖弄自己的才华，或因为不懂教学方法，在课堂上啰啰嗦嗦，实际上把课堂包了，学生成了接收知识的容器，结果教师是讲得累，学生学得累，其效果不佳。如果教师的语言干净利落，简明扼要，就能引起学生中枢神经的兴奋，学生就能聚精会神地听讲。因此，教师作为教学的组织者、引导者，教学的语言应在关键处、疑难处、衔接处取其精华、要点，对学生进行引导，从而激活学生的思维，点燃学生智慧的火花。

总之，语文教师的语言，要有感召力，要让学生从语言中去体验语言文字和感知生活的美，要让学生如沐春风，心旷神怡，要让学生低头沉思，豁然开朗。因此，教师只有对祖国语言文字丰富的思想内涵和文化底蕴把握得真切、充分，才能使学生获得知识的“源头活水”。endprint