自主学习，想说“爱你”不容易

焦娇

所谓“自主学习”，顾名思义，就是指不听从、不依赖于他人的独立自主的学习。它以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，来实现学习目标，是一种新型的学习方式，是与传统的“接受学习”、“他主学习”相对应的。

在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。因为自主学习强调的是培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而促使学生能够进行能动的学习，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。培养学生的自主学习能力，不仅是学生个人发展的需要，更是社会发展的需要，自主学习能力也已成为21世纪人类生存的基本能力。

而面对如此重要的学习方式，想说“爱你”不容易。尤其是在高中语文课堂上，学生自主学习活动的开展，更是困难重重，同时也面临着许多问题、干扰和阻碍。

从学生的角度，包括以下几个方面：

一是学生学习经验的盲区障碍。

现在的学生虽然是在教育改革大潮下成长起来的一代，但是他们在从小学到初中的九年义务教育阶段，接触最多的学习方式还是比较传统的“接受式”“他主式”方式。这样，无论是在自主学习的意识与认识上，还是在学习方式与方法上都比较陌生，存在学习经验的盲区。同时9年的时间已经使他们形成了习惯，如想改变，无论是学生还是教师，确实都需要“从零开始”。

二是学生知识积累的欠缺障碍。

高中课堂上学生自主学习的障碍，还包括他们自身已掌握知识的欠缺。高中课堂教学任务是比较繁重的，学生的学习内容也是非常丰富、芜杂的，这就要求学生要善于调动自己已有的学习知识，并以此为基础，通过不断的思考，学习到更多的、新的知识。在自主学习的过程中，思想的碰撞固然是重要的，然而学生自己固有的学习知识更是关键。而学生的现状是，无论是固有知识，还是自身能力，都参差不齐，这就无疑成为课堂上学生自主学习的又一障碍。

三是学生学习工具的不足障碍。

课堂上学生自主学习的空间是受限定的，那就是一般是在教室内开展。但是面对更加深、广的高中学习内容，学生除了以已有的知识为基础，还需要借助更多、更丰富的学习资料和工具。小到字典、词典，大到黑板、电子白板、电脑，这些都是帮助学生解决自主学习过程中出现的问题的有效工具。而目前空间的限制和自学工具的准备不足，已经成为学生课堂自主学习的一大障碍。

四是学生自主学习形式的单一问题。

因为课堂的时间是有限的，再加上每堂课都必须要有一定量的学习目标要达成，因此目前阶段高中课堂上学生自主学习的时间也是受到限制的，一般在10～15分钟。在仅此有限的时间内，教师安排给学生的自学任务一般内容和形式上都是比较接近的。这就使得学生在面对单一不变的自学形式时，难免会出现腻烦、倦怠心理，大大地影响了自主学习的效率。

从教师方面看，也包括以下几个方面：

一是教师对学生的信任危机，不敢放手给学生充分的自学时间与空间。

二是教师自学任务的布置缺少分层，难以兼顾不同学习水平的学生的学习要求。

三是教师难以充分了解每个学生、每个学习小组的自学情况，不能和学生进行充分对话。

四是教师对学生自主学习的成果缺少适当的、有效的评价机制，导致学生不能更加积极地投入到自主学习的氛围中去。

当然，课堂上学生的自主学习或许还存在着这样或那样更多的问题、干扰和障碍，自主学习的有效开展是非常不容易的。但是，作为教师，必须从学生的终身发展的角度考虑，更要从教师自身的发展、乃至社会的发展角度考虑，从而去“热爱它”，并为此付出不断的努力和实践。endprint