高效课堂如何进行合理探究

何汉林

近几年来，全国各地围绕“高效课堂”建设进行了有益的探究和实践，紧扣“自主、合作、探究”这一中心，形成了形式多样的课堂教学模式，不同程度地收到了教学实效。但是，如何让课堂探究更切合教材实际、切合学生实际，正在成为部分教师的一大困惑。

一、探究学习中的问题

1.盲目相信“外来的和尚会念经”。一些教师在实际教学中，总以为新的教学方式就是合理的，没有深入地思考和认真地处理探究学习和传统的接受学习之间的内在联系，生搬硬套探究学习的形式，把课堂教学完全交给了学生，对学生的探究缺少必要的点评和点拨。表面上来看，课堂上学生探讨得十分热烈，课堂上热火朝天，但学生缺少正确的知识梳理和思维引导过程，最终高层次的脑力劳动演化成了浅层次的体力劳动。

2.探究学习的目的，不仅在于培养学生主动探究的能力，引导学生去发现未知，更重要的是要培养学生学习的创造性和主体性人格。但是，有些课堂上的探究，却是阶段性、任务性的，缺少探究过程的预设和层次的铺垫，在一次次探究活动结束后，学生的创造性思维并没有得到有效的提高，教学自然也就囿于常规的知识求证求解的环节中，不能自拔。

二、提高探究学习效率的策略

1.未雨绸缪，做好探究准备。一堂成功的语文课，不仅要发挥学生的主体作用，更要能动地发挥教师的作用。学生的探究活动是否成功和高效，与教师的课前准备密切相关。教师必须明确探究学习的目标，一方面是落实教学大纲中规定的知识和内容，一方面是培养学生的探究能力和探究精神，培养学生的健全人格。在这个基础上，去备教材、备学生。教师在课前准备中，需要了解学生的兴趣特点、知识水平、认知潜能和能力水平，设计出既符合教材特点又符合学生特点的探究主题，才能让探究活动真正做到有的放矢，特色鲜明，课堂也才能真正高效起来。

2.大胆松手，让课堂更民主。宽松、和谐、民主，这是新时期教学改革对课堂的基本要求，开放性的课堂带给学生的是心理上的安全感，而心理安全和心理自由正是学生主动求知和积极探究的前提。课堂上，教师不是家长，教师要做好引导者、参与者和倾听者。课堂教学既要本于教材，又要能跳出教材，要给学生留出充足的时间和充分的空间，引导学生主动探究，尝试让学生去发现问题、提出问题、解决问题，鼓励学生在互相交流中形成新的感受。这样，既能使学生获得成功的喜悦感，又能促使他们以更积极的心态投入学习，激发学生更大的学习热情和动力。

3.努力创新，创设探究主题。探究主题是探究学习成功的关键，在充分把握教材和了解学生的基础上，探究主题应努力求新求真。

（1）探究主题的设置应形式多样化。例如，围绕一个中心主题，可以逐层设题，不强求一步到位，而是把中心主题细分成各个小问题，引导学生从不同角度探究，条分缕析，最后水到渠成地完成探究的任务。对于非常重要的有关题材、体裁、人物等赏析类的探究问题，可以引入比较法，让学生在横向比较中去发现知识的真谛。

（2）探究主题的设置须体现趣味性。兴趣是最好的老师，学生的探究动机往往来自对新事物的好奇。枯燥的知识激不起学生探究的愿望，教师需要把枯燥的知识转化为趣味性的问题来让学生探究。当然，这种趣味不能低级化，也不能一味地迎合学生，而是要建立在对探究主题的深入认识和把握的基础上。

（3）探究主题的设置要有一定的挑战性。课堂上探究问题时，要有一定的层次，能真正激发学生探究的兴趣，但不能超出学生的能力承受范围，而让学生望而却步。探究问题的设计，要能够一下子抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲望，只有这样，才能收到良好的探究效果。

4.提纲挈领，重视探究后的总结。课堂教学中，根据学生的学习反馈，进行适当地点拨总结，是一个必不可少的环节，教师对此环节不可有丝毫的轻视。在学生完成一个探究主题后，教师应根据探究的预设目标做出具体的点拨，或理清思路，或归纳方法，或对学生的探究进行多元评价。只有这样做，才能使学生通过探究，获得多种能力的发展和深层次的情感体验，建构完整的知识体系，掌握解决问题的方法。

高效课堂改革是一个系统的课题，对高效课堂各个环节的深入探索，是为了达到真正提高教学效率的目的。如何合理探究，真正提高课堂教学的效率，还需要广大师生在教学活动中不断总结创新，最终形成科学、完整的探究学习体系。endprint