让流行音乐走进中职校音乐课堂

陈璐

摘要：本文通过探讨流行音乐在中职校学生中的地位，提出让学生们狂热喜爱的流行音乐走进课堂的观点。针对如何在课堂上运用流行音乐这个问题，提出现行中职校音乐课堂的一些不足，论证流行音乐进入课堂的重要性，并提出音乐课堂引进流行音乐的具体方式以及如何与民族音乐、古典音乐相互配合的方法。

关键词：流行音乐 中职校 音乐课堂

中国流行音乐自20世纪20年代发展至今，走过了将近百年的历程，它有过辉煌，也遭遇过几十年的尴尬。从1927年中国第一首流行音乐《毛毛雨》开始，流行音乐就以迅雷不及掩耳之势传播开来，虽然内地有一段时间不认可流行音乐，但人们的态度也随着流行音乐的发展，从当初的震惊、排斥到现在狂热的喜爱。

流行歌曲良莠不齐，但也有许许多多脍炙人口、有意义、有内涵的歌曲。如《我的中国心》能让学生感受爱国之情。《酒干倘卖无》这首劲爆的摇滚乐里却隐藏这一个凄美父爱的故事。又如像《明天会更好》、《让世界充满爱》等群星合唱的歌曲，以其轻快婉转的旋律和贴近生活的歌词令唱者心动、听者情牵……中职校的学生正处在青春期，身心发育尚未成熟，结合该时期的心理特征，只要健康向上的音乐作品都可以引入音乐教学，再加上他们对流行音乐的追求和热爱，如果能够将流行音乐中的一些积极元素巧妙地运用音乐课堂中来，将会有助于更好的实施音乐教学，促进学生知、情、意、行等方面的综合发展。

一、中职校课堂音乐教育的现状和不足

为了更好地了解中职校音乐教育的现状，近期，笔者对福建建筑学校13级25个班近千名同学进行了问卷调查，对于“你是不是音乐爱好者？”这个问题的调查显示98%的学生都是音乐爱好者。对于“是否喜欢上音乐课？”这个问题，10%的学生表示很喜欢上音乐课，20%的学生表示比较喜欢，48%的学生持中立态度，没有喜欢或不喜欢的感觉，22%的学生表示不喜欢上音乐课，其中包括很多音乐爱好者。音乐课竟然不受到音乐爱好者的喜欢，这个结果不得不令人深思。

（一）教材与学生兴趣存在矛盾

大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，其中一个主要原因是课堂上的经典作品提不起他们的兴趣。现行的中职校音乐教材，绝大部份内容都是以中外经典作品（古典音乐、民族音乐等）作为选编对象的，艺术技巧过分深奥，对于中职校这些建筑专业、会计专业等的学生来说较难理解和掌握，他们觉得这样的音乐课程既枯燥又沉闷，就必然影响到学生学习音乐的兴趣。再加上当今的社会传媒高度发达，让流行音乐无处不在，使得学生不可避免地频繁接触到各种类型的流行音乐，他们大部分都有自己崇拜的流行歌星、偶像，并以对流行歌曲唱得多、唱得好为荣，在这种环境下，学生们都会主动地去了解最新的音乐动态，学习最新的流行歌曲，同时他们也希望老师能在音乐课上教授一些流行音乐的知识。

（二）教师对流行音乐教学存在争议

流行音乐，一种特有的、不容忽视的文化现象，自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。作为教育资源，流行音乐是我们可以深深挖掘的宝库。在不断进行探索和更新的教育教学改革中，流行音乐是否能够进入课堂，一直是一个争论和探讨的话题，音乐教育界从来都没有停止过对流行音乐是否可以进课堂的探讨。在我国中小学生学习与发展课题组的调查中显示：在最不喜欢的学科内，在中小学中居然都有音乐。然而在另一项对孩子们的调查中显示，其中有80.5%的学生喜欢流行歌曲。因此，流行音乐应该进入音乐课堂，为音乐课堂注入新鲜血液，使音乐课堂更加生动活泼，丰富多彩。

二、将流行音乐引入中职校音乐课堂势在必行

兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢上音乐课，必须在教材、教学方式上进行革新，激发起学生学习音乐的兴趣。既然流行音乐的他们的兴趣所在，那么将流行音乐引入课堂不失为一个行之有效的途径。

（一）流行音乐引入课堂的方式

首先，可以编著一些适合中职校学生使用的校本教材，选择性的吸纳一定数量的流行音乐，介绍国内外的流行音乐发展史，加入一些励志的流行歌手生平简介，通过在教材中增加流行音乐的比重，使教材结构合理化，让多数学生所喜欢和接受。

其次，教师在遵循一定的标准下，可以从音乐的艺术性、娱乐性、认知度、歌曲的风格、题材和难易程度等方面综合考虑，挑选出认为理想的流行音乐作为教学素材引入课堂。如在介绍中国流行音乐发展史中，就可以利用一些早期的流行歌曲如《夜上海》《玫瑰玫瑰我爱你》等脍炙人口的歌曲来描述“大上海风格”的流行音乐，也可以通过讲述流行音乐歌手如郑智化、林志颖等的生平传奇来启发学生，同时让学生多听健康向上的流行歌曲，提高他们对流行音乐的正确认识并改正流行歌曲对他们的消极影响。

第三，也可以通过对学生进行问卷调查了解他们对流行音乐的喜好。教师可以通过问卷大致对学生喜欢的流行音乐类型、歌曲、歌手进行了解，根据情况选出广受学生欢迎的歌曲曲目，在课堂上重点介绍和学唱。如根据本校12级和13级学生调查情况，大多数学生喜欢的歌手都有周杰伦，了解这一情况后，就可以在讲述流行歌曲发展的过程中重点介绍周杰伦的出道经历和为流行音乐做出的贡献以及他特有的“R&B”风格，并且教唱一些他的歌曲如《蜗牛》等，需要注意的是，在选择歌曲的过程中，教师一定要加强正面引导和控制，杜绝思想不健康、格调低下的歌曲进入课堂。

（二）课堂中流行音乐的挑选标准

流行音乐作为一种与大众文化生活密切相关的复杂的音乐类型，其内容积极消极兼而有之，必然有不适合在中学音乐课堂上进行宣扬的部分，对于课堂中流行音乐挑选的标准首先一定要符合“三个有利于”原则：有利于向学生传授音乐基本理论和基础知识；有利于提高学生的音乐感受力和鉴赏力，提高学生素质；有利于调动学生学习音乐的积极性，便于课堂教学。在遵循上述“三个有利于”原则的前提下，还要从流行音乐作品的艺术性、题材、风格、认知度、传唱难易程度等方面来考虑。具体说来，就是要引入课堂的流行音乐，必须具备较高的艺术水准，旋律优美、风格新颖、内容健康向上，贴近人们的生活和情感世界，通俗易懂，琅琅上口，格调清新，广泛被人们所认知和传唱。在经典歌曲上，可以挑选在每个时期产生过重大而深远影响、广受听众认可和传唱且经久不衰的好歌曲。如邓丽君《甜蜜蜜》、李建复《龙的传人》、齐豫《橄榄树》、苏芮《酒干倘卖无》、群星合唱《明天会更好》、刘德华《中国人》等，这些歌曲无论从艺术性和旋律性等方面来看，都是同时期流行音乐作品中出类拔萃的，这些歌曲应是引进课堂的首选歌曲。

（三）流行音乐教学的方式

对于将流行音乐引入课堂后的教学，我认为可以通过以下三种方式进行：

一是教师可用听、说、看、唱的课堂教学方式。流行音乐一般都是旋律优美、通俗易懂、歌曲便于传唱的，教师可以利用多媒体设备教授流行音乐知识，通过音乐和与其相配合的图片以及教师的讲解，使学生更加生动、轻松的获得流行音乐的知识，遇到学生会唱的歌曲，可以通过卡拉OK的形式让学生跟唱，教师在一旁留心观察，如果学生在情感表现和音调处理上出现有问题，可以及时给予指导。如在讲授大上海风格流行音乐的发展时就可以通过一些该时期具有代表性的图片：老上海、黑胶唱片、留声机、三四十年代的歌星等，附上相应的歌曲和讲解，对于一些金典的学生所熟悉的歌曲时，就可以出现歌曲的简谱和歌词让大家一起边唱边感受当时流行音乐的风格和意境。此外，教师还应向学生讲解音乐或歌曲的特点、风格，创作背景和表达的内涵等等，并且穿插讲授一些乐理知识，加深学生的理解和认识。

二是学生收集所喜爱的流行音乐的材料进行探讨，鼓励学生进行研究性学习。教师可将学生按人数分为若干组，让学生自己准备喜欢的流行歌曲和流行歌星资料或制作课件，让他们来当小老师，给同学讲授流行音乐知识。如在讲述周杰伦和R&B风格的时候，就可以让学生收集周杰伦出道的经历、他至今为止所有的专辑歌曲、他的歌曲大多偏向的风格和他唱歌的特点等等。这样不仅调动了学生的学习积极性而且还让学生对流行音乐多了分理性认识。这种方式完全符合了新课程改革所提出的，课堂上师生互动，生生互动的全新理念。

三是在课后多开展歌唱类活动。流行音乐是学生的兴趣和课余生活关注和焦点，教师可以帮其选择适合他们年龄、思想积极向上的流行歌曲，并且给予发声方法、情感处理等方面的辅导，激发起他们学习的动力，同时又可以通过正规的、正式的平台展示学生的音乐才华。

上述三种教学方式将对学生更理性、正确地欣赏、鉴别流行音乐起到良性的诱导作用。根据相关心理学研究表明，中学生正处在人生观、价值观的初步形成阶段，尚未定型，中学生的欣赏趣味相对成年人要容易受影响，各个学生不同环境养成的欣赏趣味也相对复杂，我们的音乐教育必须对他们进行必要的正面引导。这也是以上三种教学方式中，教师需要重点把握的关键。

三、流行音乐进入课堂后，与民族音乐、古典音乐在教学上的关系处理

民族音乐和古典音乐是经过漫长的历史沉积后，仍散发闪耀光芒的艺术珍品，是前人留给我们的宝贵财富。学习民族音乐和古典音乐，对于提高学生的审美能力和对音乐的感受力、鉴赏力有很大帮助。两者的地位应是平等的，民族音乐、古典音乐是人类音乐艺术的魂宝，其在音乐教育中的地位和作用不言而喻。而流行音乐作为调动学生学习音乐的一种有效手段，其在音乐教育中的作用也是不容小视的。因此，教师应将两者放在同等地位看待，在教学中将两者有机地给合在一起，做到相互融合、相互补充。如民族音乐方面，有蒙古歌王腾格尔、山鹰组合、朝鲜族的阿里郎组合等；古典音乐方面，有风糜欧美的英国音乐组合“古典辣妹”，也有冲出亚洲，走向世界的中国“女子十二乐坊”。这些音乐都是传统的民族音乐、古典音乐与现代流行手段完美结合的成功典范，应当择优引进作为教学素材。教师在教学中如能将两者有机的融合在一起，合理利用，必定能收到良好的教学效果。

四、结语

流行音乐大多以歌曲形式出现，与社会发展的脉络息息相关，是一种以消遣娱乐为主的大众文化现象。中学音乐教学其目标就是在于培养学生有表情地歌唱和对音乐的感觉能力。通过音乐形象培养学生的理想，陶冶学生高尚情操，启迪他们的智慧，使其身心得到健康地发展。由于流行歌曲都是学生日常所思所想所见所感而又存贮与心灵深处的东西，所以一旦用歌声表达，很容易就会在歌唱者与倾听者之间产生强烈的共鸣。教师可以充分利用流行音乐中积极的音乐元素，使学生更加充分地了解人类音乐文化的丰厚与博大，引导学生正确对待和接受流行音乐，提高和丰富学生的音乐欣赏能力，为培养具有高尚音乐审美情趣的人才做出贡献。

参考文献：

[1]尤静波.流行音乐历史与风格[M].长沙：湖南文艺出版社，2007.

[2]郭声健.琴歌舞笔——音乐教师写论文[M].北京：人民音乐出版社，2002.