生活处处有主题

冯明强

农村学校教学资源相对缺乏，语文教师应该如何从现有资源中开掘出活动主题，上好语文综合性学习课呢？

一、重视单元导读

语文教材的每个单元前都有“单元导学”，它对这个单元的内容起引领作用。用好“单元导学”，能开掘出综合性学习的主题。

人教版课标教材语文第五册第二单元导语中有这样的提示：“我们已经读过一些名人故事，现在再来认识几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡。在学习的过程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们。”这个导语中，蕴含着很好的综合性学习主题。教学之前，我组织学生开展了一次“名人故事知多少”的语文综合性学习活动。活动主要安排了两个环节，一是阅读名人故事，二是讲述名人故事。

任务布置下去后，学生兴趣很高。为了阅读名人故事，学生有的到图书室、图书馆去阅读；有的缠着家人为他们讲述；有的专程到书店购买了相关的图书；家里有电脑的，就在课余回家上网查找……一个星期的准备中，学生们通过多种方式，积累了数量可观的名人故事。

讲述课上，学生更积极了，个个踊跃发言：不断追求更高目标的高尔基、勇攀高峰的爱因斯坦、不懈追求的安徒生，还有朱德的故事、毛泽东的故事、周恩来的故事……一个个似曾相识的名字，在故事中变得鲜活起来。在讲述中，学生与主人公的距离近了，自然而然地受到了他们良好品质的熏陶。

二、关注国内外新闻

新闻具有迅速及时、内容真实、语言简明、结构鲜明等特征。引导学生关注新闻，并从中发现综合性学习主题，是克服资源短缺的有效途径。

教学中，我利用课前5分钟开展以“新闻知多少”为主题的竞赛活动。小学生好胜心强，为了能够获胜，他们回家后就迫不及待地关注新闻栏目。央视的《早间新闻》、《新闻三十分》、《新闻联播》等节目，都是学生关注的对象。有的学生还慢慢对《今日说法》、《焦点访谈》等栏目有了兴趣。

看得多了，学生知道的新闻越来越多。讲新闻的学生由最初的一两名，发展到十几名，最后几乎每个学生都参与到活动中来。“新闻事件”也由开始的一两件增加到五六件，乃至无穷无尽了。学生的兴趣提高了，5分钟的时间已不够用，我就从课外阅读课中专门拿出一节课，开展“我来说新闻”的主题活动。活动分四个版块：“看新闻”“听新闻”“转述新闻”“写新闻”。这项活动受到了学生的广泛欢迎。活动中，学生听说读写的综合能力得到了大幅提高。

三、重视社会资源

“生活处处皆语文”。教师重视社会资源的开发，并从中确定语文综合性学习主题，是增强学习资源的又一条途径。

人教版语文四年级上册第八单元的语文园地中，安排了一项课外作业“我的发现”，要求学生调查生活中用字不规范的现象。我以此为契机，确定了“向身边的错字说‘不”的主题，引导学生开展综合性学习。活动中，学生组成调查小组走上街头、农村，寻找标语、广告牌、招牌等处的错别字，然后根据调查情况，写出了详细的调查报告，并找到用字不规范的单位或商家反映情况，建议他们修改错别字。这不仅增强了学生的交际能力、社会责任感，而且让他们不知不觉地学习了语文知识。

“综合性学习”的内容和形式是多样的，其课程目标的开放性，综合性，给教师留下了很大的创造空间。只要教师合理、巧妙地挖掘资源，综合性学习的主题就会如潺潺溪水，长流不绝。

责任编辑 姜楚华