基于语料库的高频形容词different词汇知识研究

闫长红

（陕西理工学院外国语学院，陕西汉中723001)

基于语料库的高频形容词different词汇知识研究

闫长红

（陕西理工学院外国语学院，陕西汉中723001)

利用语料库研究中国英语学习者对高频形容词different的使用情况，并通过和英语母语者对比，探究两者对该词的搭配能力运用的异同，从而了解中国英语学习者对该词词汇知识掌握的深度，分析了主要原因，并提出了教学启示。

语料库；中国英语学习者；词汇深度；词语搭配

词汇是语言的基本成分，对词汇知识的学习是语言学习的重要内容和基本任务之一。

词汇知识可从深度和广度两方面考察。词汇深度是词汇的“质”的研究，其基本问题是:what is meant to know a word?其基本假设是:Knowing a word is more than just knowing its form and meaning (Richards 1976、Nation1990)[1]。Nation将词汇知识看成是由不同的成分组成的多维体系,将词汇知识划分为形式、位置、功能和意义四大层面以及发音、书写、句法特征、搭配、使用频率、得体性、概念意义、词间联想八个类型;且每个词汇知识类型又分“接受”和“产出”两种能力[2]。形容词表示人或事物的性质、状态，属性等，对形容词的运用可以反映语言使用者的思维能力。本文利用语料库研究中国英语学习者对高频形容词different的使用情况，并通过和英语母语者对比，探究两者对该词的搭配能力运用的异同，从而了解中国英语学习者对该词词汇知识掌握的深度。

一、研究方法

(一)在WECCL中考察different作定语时其后的搭配情况

利用AntConc的词频排序功能在WECCL(中国学生英语笔语语料库)中选出different(排在形容词第三位，总频数为1710)。点击Collocate(搭配词)，然后在Search Term中键入different；在Window Span(搭配词跨距)中设置搭配词距离检索词的位置，本研究设置为从0L到1R(即研究different右边的第一个搭配词，左边为0词，下同)。然后在Min.Collocate Frequency(最小搭配频数)中设置为默认值10；最后点击Start选项卡,显示出different后的所有搭配。其中和名词搭配类型共有20项，总频数为922，选出频数在20次以上的语项进行研究。

(二)在COCA中研究different作定语时其后的搭配情况

查询different作形容词时在COCA(美国当代英语语料库)中出现的总频数。在字符串查询区(WORD(S))内输入different，选择DISPLAY一栏的LIST(列表)选项，然后点击SEARCH(搜索)功能，就可得到总频数186649。在字符串查询区(WORD(S))内输入different,点击Collocate(搭配)并在方框内输入[n*],在其后的左右两个方框分别选0和1(即研究different右边的第一个搭配词，左边为0词，下同)，选择DISPLAY一栏的LIST(列表)选项；同时在SORTING一栏选择FREQUENCY(频数),最小值为10，然后点击SEARCH(搜索)功能，就可得到频数由高到低排列的前100位(最低频数为189)与different搭配的名词列表(总频数为55819)，把其中和步骤1中对应的各项选出。

以上两步的结果如表1所示。

(三)在COCA中分别研究表1中different后各词与定语形容词搭配情况

在字符串查询区(WORD(S))内输入people,点击Collocate(搭配)并在方框内输入[j*],在其后的左右两个方框分别选1和0，选择DISPLAY一栏的LIST (列表)选项；同时在SORTING一栏选择FREQUENCY(频数),然后点击SEARCH(搜索)功能，就可得到频数由高到低排列的前100位修饰people的形容词列表(总频数为98881)，把其中和different意思相近的频数靠前的搭配选出。按照同样步骤，分别研究其它各词搭配情况。

(四)在WECCL中分别研究表1中的各词与定语形容词搭配情况

点击Collocates(搭配词)，然后在Search Term中键入people；在Window Span(搭配词跨距)中设置搭配词距离检索词的位置，本研究设置为从1L到0R。然后在Min.Collocate Frequency(最小搭配频数)中设置为默认值20；最后点击Start选项卡,显示出people前的所有搭配，把其中和different意义相近的形容词搭配选出。按照同样步骤，分别研究其它几个词的搭配情况。

以上两步的结果如表2所示。

二、结果与讨论

(一)在WECCL和COCA中different作定语时其后的搭配情况

表1 在WECCL和COCA中different作定语时其后的名词搭配频数结果

(上表中各英文缩写代表内容如下相对排序; Col搭配;Fre频数;Fre%频数百分比；Nfre标准化频率。以下各图表同)。标准化频率用以比较不同大小的语料库中某个(些)词的出现频数。频数标准化用某个(些)检索项的实际观察频数除以总体频数(通常为文本或语料库的总词数)。再次基础上乘以1千(1万、1百万)得到平均每千(万、百万)词的出现频率。本研究采用每百万词计算，即：标准化频率(每万词)=(观察频数/总体频数)×1000000[3]。

图1 在WECCL和COCA中以上单词标准化频率对比

由上表1可知：

（1）在1289303个词的WECCL语料库中，different共出现频数为1710次，占整个语料库比例的0.13%,标准化频率为1326.30。其中作前置定语和名词的搭配类型(频数在20以上)共有10项，占different总用法的0.58%(10/1710)；该10项总频数为696，占different使用总频数的40.7%(696/1710)。在这10项搭配中，频数主要集中于前两项people和opinion(s)。（2）在容量为464,020,256个词的COCA语料库中，different作形容词时总频数为186649，占整个语料库比例的0.04%，远低于WECCL中的0.13%；标准化频率为402.24，同样远低于WECCL中的1326.30。其中作前置定语和名词的搭配类型(频数在97以上)共有100项，占different总用法的0.05% (100/186649),远低于WECCL中的0.58%；该100项总频数为55819次，占different使用总频数的29.90%(55819/186649)，远低于WECCL中的40.76%。(3)和WECCL相比，COCA中各词的频数大小排序不同。中国学习者使用频数最多的people和opinion(s)分别排在母语使用者的第三位和末位；两者使用频率最高的前两个词的频数远高于其它项，表明两者对different和名词的搭配都集中于前两个词。同时根据图1标准化频率对比显示，中国学习者对以上各搭配的使用频率远远高于母语者，属于超用。

综上所述：母语者对different的使用频率远低于中国学习者，也就是说中国学习者超用了different。母语者对对different作形容词时的使用范围远远广于中国学习者，仅频数在189以上的搭配就有100项之多，而中国学习者却只有10项，亦即中国学习者对该词的使用范围较为狭窄，词汇深度远远不够。

(二)在COCA中different后各词与定语形容词搭配情况

表2 在COCA和WECCL中different后各词前定语形容词搭配频数排序结果

对上表以分析可知：在修饰以上各名词表达“不同的”这一概念时，母语者和中国英语学习者所使用的频数最高词都是different，亦即中国英语学习者在该用法上和母语者较为一致，用法恰当。但是在标准化频率方面中国英语学习远高于母语者，属于超用。这表明母语者能用来和上述名词搭配的形容词范围很广，可以用更为详细具体的词而不是笼统的different来对名词修饰，比如对people就用表达不同国籍、年龄、肤色、身份等的词来修饰；而中国英语学习者受思维所限，能用的就极少，因而在有限的表达范围内不断重复，使用频率超高。

同时可以看出对于某些名词，不论是母语者还是中国英语学习者，所能用来修饰它们的意义相近的形容词都很有限，这也许表明了不同民族思维的一致性。

三、原因分析与教学启示

中国英语学习者对词汇知识掌握的深度不够与其词汇学习策略以及语言输入有关。大多数学生学习单词主要是靠词汇表或查词典，这种方法脱离语境，对词汇知识的学习支离破碎，难以有一个较为全面的深刻的把握。可理解性语言输入是语言习得的必要条件，输入的数量和质量对学习者的语言发展意义重大。如前所述，多数学生主要是靠词汇表或查词典而不是在具体的语境中学习词汇，这样的输入数量不足、形式单一，很难提高自己的语言水平。

上述问题可以通过合理利用语料库来解决。

语料库拥有大量真实的语言材料，可以保证语言输入的数量和质量。在课堂中可以引入数据驱动学习法(Data-driven learning,简称DDL)，这是语料库应用于语言教学中的一种教学模式(Johns, 1991)。其主要思想是指引学生基于大量的语料库数据观察、概括和归纳语言使用现象,自我发现语法规则、意义表达及语用特征[4]。使用语料库的检索工具,探究本族语者的词汇搭配情况，从而建立词汇搭配及使用频率的概念。语境共现行可以在同一个界面上，以检索词居中的方式呈现该词在一个或若干个文本中出现的所有次数及具体语境，便于学习者集中比较、理解词汇的多项词义,领悟其使用特征及语境。学生通过阅读语境共现行探究目标词语与语境中其它词语的联系，总结其搭配规律，完成词汇的意义建构,拓展词汇知识，提高词汇学习的效率。

四、结论

本文利用语料库研究了中国英语学习者对高频英语形容词different的使用情况。总体来看，中国英语学习者对该词的使用范围较为狭窄，作定语时所修饰的频数较高名词只有10个，而英语母语者多达100个以上；大量重复使用该词，且频率超高；在表达“不同的”这一概念时，英语母语者所使用的的形容词多于中国英语学习者，并且在很多情况下会使用更为详细具体的词，而中国英语学习者则仅仅局限于“different”,表达较为含糊。这反映了中国英语学习者词汇知识深度不够，并且部分搭配不够恰当。因此教师在教学中可以适当引入语料库，给学生提供大量真实的语料，引导学生自主探索、发现、总结语言规律，丰富词汇知识，提高语言水平。

注释及参考文献：

[1]肖善香,刘绍龙．论二语词汇深度习得及其研究的若干问题[J]．暨南学报(哲学社会科学),2003(1)．

[2]Nation,L．S．P．Teaching and Learning Vocabulary[M]．New York:Newbury House Publishers,1990:159-164．

[3]梁茂成,李文中,许家金．语料库应用教程[M]．北京:外语教学与研究出版社,2010．

[4]程春梅．对“语料驱动学习”模式的研究[J]．国外外语教学(FLTA),2007(3):58-64．

[5]何安平．语料库辅助英语教学入门[M]．北京:外语教学与研究出版社,2010．

[6]汪兴富,Mark Davies,刘国辉．美国当代英语语料库(COCA)——英语教学与研究的良好平台[J]．外语电化教学,2008(9)．

ACorpus-based Study on Vocabulary of different

YAN Chang-hong
(School of Foreign Language,Shaanxi University of Technology,Hanzhong,Shaanxi 723001)

This paper carries a corpus-based study to explore the Chinese English learners’use of high-frequency adjectives different by contrast with that of native English speakers to probe into their vocabulary knowledge of this word.

corpus;Chinese English learners;vocabulary depth;collocation

H314.2

A

1673-1883（2015）03-0058-03

（责任编辑：周锦鹤）

2015-05-24

闫长红(1974-)，男，汉族，陕西汉中人，讲师，硕士，研究方向：应用语言学、语料库语言学与二语习得。