不可避免的担忧

尽管罗素高中的老师们都很有野心，想要为芬兰培养出下一个“诺基亚的开发者”，但他们仍旧会遭遇那些其他学校老师也会面临的共同问题。

老师Jukka就说，在2002年的时候，她遇到过一届7年级的学生非常恼火，本来这些学生的学习习惯就不太好，进入高中开始不分年级制教学法以后，又遇到了很多学习上的问题，“对我来说，最大的挑战就是刺激他们的兴趣，让他们充满学习的动力”。

虽然罗素高中在家校方面已经做出了不错的成绩，但是仍有许多像Jukka一样的老师担心芬兰教育的未来，“家庭和学生不给予学校足够的反馈，其实很多学生特别需要学习上的帮助。而我们虽然想要帮忙，但也仅限于在每天的课程结束以后的有限时间里。如果真的要实现帮助所有需要帮助的学习困难学生，那政府就需要投入更多的师资，显然这是不现实的”。

由于某种原因，芬兰的许多男生并不认为读书、读报甚至阅读网络材料是有趣的事情。

校长Ari Huovinen也道出了他对芬兰男生阅读能力的担心：“在阅读素养方面，同年龄的男生和女生之间存在巨大的差别，女生的素养水平明显优于男生。这可能和男女生的成熟时期有关，但既然这个现象在芬兰教育中具有普遍性，我们又始终不能加以解决，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”

Ari Huovinen担心的第二件事，就是随着信息技术进入校园，教师们过分热衷于引导学生上网，并将网络作为教育资源。“其实现在许多年轻人已经将大部分的空闲时间用于上网，我们无需在这方面花太大心思。相反，我们应该找到合适的途径对他们加以引导，维持他们对阅读的热情，而不是只想着玩电子游戏”。

随着不分年级制走上正轨，越来越多的人也发现它的不足之处，其中最大的一个问题就是投入在教育领域的资金和时间增加。一方面，学科的细化和学程选择性的增加，使得学校必须耗费更多的资源去开设更多种类的学程，供学生选择。另一方面，由于弹性学制的设定，学生可以选择更长的时间在高中学习。本来这种设定旨在适应学习程度慢的学生，使他们可以有更多的时间去学习，但是选择4年毕业不全都是学习进度慢的学生，也有部分优秀的学生会因为想要轻松的学习而选择延迟毕业，这样也会使学校的培养成本有所增加。

“好在罗素高中已经通过不断完善的规定和制度来避免这个缺点，例如教育机构之间的合作，对学生学习的指导和监控，但是这仍然是一个值得关注的问题，需要进一步努力去减少这个问题的影响。” Ari Huovinen在最后告诉我们。