高职院校学生创业素质培养体系研究

熊礼杭　翟惠根

摘 要：加强高职学生创业素质的培养在高职院校高素质技术技能型人才培养体系中具有重要的地位和作用。从高职院校学生创业素质培养中存在的问题为切入点，从学校层面探索与思考高职学生创业素质培养体系。

关键词：高职院校；学生；创业素质；培养体系

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0160-02

学术界对于“创业素质”的研究非常活跃，但对于“创业素质”科学内涵还没有一个权威的、相对完整的定义。概括的说，创业素质主要是指创业应具备的思想素质、心理素质和能力素质，包括创业意识、创业精神和创业能力等方面要素。影响高职学生创业素质培养的因素有多个方面，包括社会层面、学校层面、家庭层面、学生层面等方面的因素。主要在学校层面，从高职院校学生创业素质培养中存在的问题为切入点，通过正确认识创业教育、发挥高职院校培养学生创业素质的主导作用，改革创业素质教育理论课，构建科学的课程体系，构建科学的创业素质培养实践教学体系，以学生社团活动为载体，激发学生创业激情等方面，培养学生的创业素质等来解决。

一、高职院校学生创业素质培养中存在的问题

在就业形势日益严峻的背景下，高职院校注重培养学生的创业素质，构建高职高专学生的素质结构体系。注重培养具有创业素质和创新精神创新型人才，推进高职教育现代化和可持续发展。同时，注重培养高职学生的创业素质不仅可以缓解社会就业压力，还可以增强高职学生的综合素质和能力，提升中国在经济全球化中市场竞争能力。但是，当前高职院校在如何培养学生创业素质方面仍存在一些问题。

1.培养学生创业素质的认识误区

当前，高职院校对培养学生的创业素质重要性还缺乏明确深刻的认识，认为学院培养学生创业素质的主要目的是提高毕业生的就业率，创业素质的培养主要通过开展心理、政策、形势分析等方面的指导来实现，并且大多数是通过团委、学生会举办创业讲座、创业计划竞赛，指导学生自主设计、经营校园网吧、书店、学生活动中心等，从事校园自主经营活动的基础上，举办一些“创业设计活动”，设置一些“创业中心”，这种“创业教育”并不是真正培养学生的创业素质，实际是创业“尝试”教育，这种创业“尝试”教育因缺少创业理念的指导而只能局限于少数学生，大部分学生只能是 “看客”，这种认识上的“误区”并不能提高学生的整体创业素质，更不能代替学生创业素质的培养。

2.创业素质培养课程设置不合理

教育部《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”根据教育部的有关要求，高职院校开设创业教育及创业素质方面的课程。有些高职院校是作为选修课程面向各个专业开设的，作为选修课程给学生的感觉就是可学可不学的，并且多数是上大课的，教学环节师生互动性少，教学效果不好。有些学校往往是请专家或杰出校友来学校进行讲座或报告的形势，还没有形成一个完整的创业教育课程体系，这显然影响了学生创业素质的培养。

3.创业素质培养师资力量欠缺

高职院校学生创业素质培养具有较强的理论性和实践性，要求高职院校从事学生创业素质培养的教师要具备一定的理论知识和创业实践经验，但是，要求高职院校短期内培养出大批的能够两者兼备的教师是很困难的。因此，从事高校创业教育的教师大多数是从事学生管理工作的辅导员和就业指导的教师，他们没有创业经验，只能讲授理论知识，教学效果不理想。有些高职院校聘请企业、公司的董事长、总经理之类的成功人士做创业教育兼职教师，他们虽有创业经验，但讲授方法和理论功底欠缺，且忙于公司事物，对兼职教师的工作难有深入研究的精力，教学效果也不会很好。

二、高职院校学生创业素质培养体系构建

1.充分发挥高职院校培养学生创业素质的主导作用

首先，高职院校要把培养学生创业素质和提高学生的就业率一样作为“一把手”工程来抓，成立专门的领导机构，明确责任领导，定期督导学生创业素质教育教学工作。其次，要加大学生创业素质培养宣传力度，为培养学生的创业精神提供良好的舆论环境，使学生在日常学习、生活中熏陶感染创业意识和创业精神，通过先进典型和感人事迹，激发和挖掘他们身上那种勇于开拓、奋发向上的创业意识和创业精神。第三，要把学生创业素质教育培养融于学院的各项活动中，全面营造创业素质教育培养的校园文化和学习氛围，在潜移默化中培养学生的创业素质，构成了影响高职学生创业素质培养最直接的现实环境，点燃学生的创业激情，引领学生在创业的道路上迈出第一步。

2.改革创业素质教育理论课，构建科学的课程体系

首先，高职院校培养学生创业素质的核心是如何构建科学的课程培养体系，通过构建科学的课程体系培养学生创业基本素质，传授创业知识，鼓励学生积极参加创业实践，在创业实践中获取创业知识锻炼自己。根据高职学生创业素质和毕业创业的要求，课程体系应包括创业心理和技能、创业社会常识、市场经济经营管理、商务知识、财务管理以及公共关系等与创业密切相关的课程。其次，学校还应根据不同专业学生的特点和未来创业的实际需要，还可以开设注重创业的内涵与动因、创业的策划、创业风险评估、创业的途径、创业过程模式、创业团队与创业经理人、创业道德法规、市场评估等方面的选修课程，培养学生健康身心、创业智力、创业社会责任感和创业的精神价值，全面提高学生的创业理论知识、创业实践能力和创业综合能力等。第三，高职院校要建立科学合理的选课制度，创业素质教育课的开设要注重规范课程结构类型，适当减少理论课程教学时数，增加实践体验课程，文理交叉渗透，增强课程的知识性、趣味性和实践性，拓宽学生的知识面。课程教学真正适应学生毕业创业需要，也营造一个良好创业素质学习教育环境。

3.构建科学的创业素质培养实践教学体系endprint

学生创业的社会实践性必然要求学生创业素质培养具有相应的社会实践性。高职院校学生创业素质培养是全面提高学生就业率、实施创业教育，提高高职学生创业能力的重要环节。在学生创业素质培养过程中必须加强教学与社会 教学与生产的结合，使创业教育教学过程置身于工厂、车间以及田间地头等开放的社会环境之中，提高教学效果，提高学生创业能力。如我院畜牧兽医专业，学校与企业建立相对稳定的合作关系，学生的实训实行多岗轮训，形成互惠互利、优势互补、共同发展的机制，融教师教、学生学和师生顶岗实习于一体，形成了校中场、场中校的教学新模式。打破了时空、地域的局限，节约了办学成本，增强了实践教学效果，提高学生创业能力。同时也可以借助公司、企业管理手段先进、管理经验丰富、经营水平成熟等优势，启发指导学生，提高学生创业素质和创业水平。实现了永州职业技术学院“立足永州、服务三农”的办学定位，进一步彰显了地方性高职院校服务地方经济社会发展的能力。

4.以学生社团活动为载体，激发学生创业激情

高职院校学生社团是一些具有共同的兴趣和爱好的青年学生，为了共同目标和理想组成的活动团体。学生社团活动的内容丰富、范围很广、形式灵活多样，涉及政治、经济、文化、文学、电影、体育、社会服务等方面，学生社团活动有利于培养团队精神、参与意识与竞争意识，增强社会实践能力和适应能力。因此，高职院校学生社团管理机构可以引导学生通过成立学生创业服务中心，邀请优秀校友或资深企业家来主讲，通过他们的现身说法，扩展学生们的视野，弥补课堂教学中学生创业实践知识的不足。引导学生通过成立学生创业协会和开设学生创业教育网站，通过创业教育网站和创业协会，开展创业教育课讲座和创业知识培训班、企业家论坛（创业课堂）等活动，加强学生对创业、创新问题的理解，破解创业难题，培养创业素质。引导学生通过举办创业沙龙让学生说创业，利用沙龙这种自由研讨、自主交流的活动场所，交流创业思想，形成优势互补的创业团队和创业方案，激发学生创业激情。

参考文献：

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[责任编辑 吴明宇]endprint