让历史活动课真正“活”起来

王孝勤

〔关键词〕 历史活动课；教学方法；学生；主体地位；

创新能力

〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0114—01

著名教育家吕叔湘曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”活，其实就是启动学生的情绪，调动学生的积极性，使之精神振奋、思想集中，能够把教材中作者没有表达出来的深刻内涵挖掘出来，把“死”的知识变成“活”的案例运用到实际学习与生活中。那么，怎样才能把历史活动课教“活”呢？

一、吃透教材，正确认识历史活动课的地位和作用

历史活动课是历史课教育的延伸、拓展和深化，旨在促进学生的综合发展，增强学生的主体学习能力，帮助学生形成良好的思想情感，提高学生理论联系实际的水平，拓展学生的思维能力，深化历史活动课的教育功能。历史教材的活动课编写贯穿了时代精神和创新精神。九年级的历史教材有八个活动课，其主要特点是：

1.通过学生自己活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如，有这样一道练习题：让学生撰写历史小论文《科学技术与未来》，介绍20世纪中期以来第三次科技革命的成就，搜集反映当代科技发展的电影或电视片，使学生了解第一台电子计算机、第一座核电站的控制室、卫星地面站等简单知识，畅想科技革命对人类社会未来发展的影响。学生可挖掘自己的潜力，写出优秀论文，写完论文后，教师筛选出优秀论文进行交流和讲评，然后供其他学生观看和欣赏，使学生自己的活动在现实中得到加强和升华。

2.通过让学生找资料或访问，掌握事实，阐明理论。如《古代世界文化之旅》这一篇课文，可以让学生从互联网上找一些与此相关的资料，互相了解这个世界其他地方的文化，掌握其他地方的文化遗产，并对它们为什么能成为文化遗产阐明观点，引导学生增强学习的兴趣。

3.活动内容为现实生活中人们普遍关注的时政热点。如“致巴以人民的一封公开信”这个活动课，抓住“巴以争端问题”这一当今国际时事报道的热点问题。教师可结合最新消息，建议学生开展“以倡导和平、反对暴力为主题，致信巴以两国领导人或两国人民的活动”的历史课外写作活动，还可安排学生收集和整理相关的时事报道内容、有关巴勒斯坦地区的人文地理材料，写好信后在班上举行朗诵会等。

二、重视学生在课堂上的主体地位，创设民主气氛

1.诱发学习历史的动机，激发学习历史的兴趣。初中生具有好动、善于质疑、多形象思维以及注意力不易持久等特点，因此教师安排教学时要从实例入手调动学生的情感因素，使学习内容生动、活泼，以激发学生的学习兴趣。为此，教师要做到以下几点：（1）要求学生完成课前预习，明确学习目的；（2）巧设导语，引发学习历史的兴趣；（3）巧妙设疑，开发思维；（4）建立平等和谐的师生关系；（5）充分应用现代多媒体教育手段，让历史活动课堂充满活力。

2.培养学生的参与意识，让学生有自我更新意识。课程改革要求学生进行合作、探究性学习。课堂上，教师把历史学科教学内容与活动结合起来，不仅能加深学生对历史知识的理解，而且还可以培养学生参与和更新的意识。如，举行“致巴以人民的一封公开信”朗读会，建议学生收集和整理相关事实报道内容，布置朗读会场，朗读后点评，举办专栏和壁报，使学生各尽所能，相互配合。这样既有利于激发学生参与活动的积极性和自我更新意识，又适时加强了学生的思想品德教育。

三、创设历史教学情境，培养学生的创新能力

1.让教学方法与教学手段“活起来”。情境教学指在教学进程中为达到既定的教学目的，从教育需要出发创设与内容相适应的具体场景和氛围，以此引起学生的情感和体验，帮助学生正确地理解教学内容，促进学生心理机能的全面发展，提高课堂教学效果。如，活动课《我看拿破仑》一课中，教师可利用多媒体教学手段，让学生看电影《拿破仑在奥斯特里茨战役》、听音乐《马赛曲》等，使学生在客观情境中获得具体感受，激发其相应的情感。

2.把“活动”与“应用”结合起来。课程标准要求以“活动”代替过去的“运用”来开发校本课程。因此，教师布置学生撰写历史小论文作业《科学技术与未来》时，可把学生领到学校科普知识展览室参观学习，与学校校本课程相联系，要求学生把学到的知识通过自己的体验、实践加以理解，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。

编辑：王金梅endprint