感悟新课改 认识新教材

李军强

〔关键词〕 中学英语；新课改；新教

材；认识

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0093—01

随着新课改的实施，更新教学观念、践行新的教学理念是当务之急。下面笔者结合20年的教学实践，对新课改谈几点认识。

一、新课改引进新理念，树立服务意识

众所周知，新理念、新方法走进课堂是新课程改革的必然。质量是教学之本，但传统模式绊住了学生潜能的开发。教学遵循“以生为本，终生发展”的服务理念，全心全意为学生服务，还课堂给学生，教师只画龙点睛。如讲授Healthy Eating，Warming Up一课时， 通过视频让学生看图讨论不同食物对人体的作用，了解食物与人体健康之间的关系，思考节食是什么，学生们各抒己见。笔者抓住机会，在多媒体上展示了一些孩子们爱吃但需要三思的垃圾食品，如汉堡、火腿、巧克力等，并顺藤摸瓜探讨如何健康饮食。给学生留下了悬念，激发出了他们对阅读理解的欲望。整堂课，笔者只为学生提供关键段落服务，让学生充分领略文章的主旨要义。

二、新课改有利于创新思维培养，更能触景生情

第斯多惠认为：“教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞。”而人的情感具有情景性的特点，故有“触景生情”之说。传统的教学论把教师的基本任务仅仅看作是传授现成的知识成果，而不是着眼于学生创造性思维的培养，损害了学生的智力发展。那么，如何跳出教材的束缚，活学课本成了摆在我们面前亟待解决的问题。

1.提高对学生知识发生过程的重视程度，积极培养创新思维。随着新课改的逐步落实，一定要探索出一条适合学生主动发展，有利于创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式。

2.创设情境，培养学生的推理能力。在教学过程中教师要学会创设情境，通过情境激发学生推理判断能力，能够让学生积极主动地投身于教学过程中，以利于运用知识解决实际问题的能力。

3.发挥学生的主体作用，因材施教。学生间的差别因人而异，认知水平参差不齐，感悟生活的能力错落有致，不能一把尺子衡量学生。因此，在教学中必须发挥他们的主体作用，鼓励他们从实际出发，探索出适合自己的学习方法，因材施教。例如，对于阅读中出现的句子He works as an unpaid job的翻译，笔者就发挥他们的主体意识，结果“他工作不计报酬”“他上班不要钱”“他做义工”等译法五花八门。笔者因势利导，让每个学生都合作和探讨，最终问题得以圆满解决。这一方法比直接给出答案让学生理解得更深刻。

三、新课改中英语新教材应用和研究的困惑

人教版新教材的运用给我们带来新鲜的血液毋庸置疑，但笔者总觉得有困惑。自2010年8月甘肃进入新课改以来，课改措施推陈出新，名师名校阐述新教材、新教法，进课堂观摩，集体大备课等。但教师对照自己的学生进行教学实践时，总感到事与愿违。困惑主要体现在：

1.课堂容量极大的情况下如何有效利用好时间，把时间和空间还给学生？要改变好学生是整个课堂的主力军局面，学困生也要参与。

2.怎样有效利用课本？新教材图文并茂，凝聚了专家们的智慧，可删减的内容有限，但是comprehending部分的设置过于冗繁，部分超出许多学生的实际能力。

3.如何利用新教材提高语言的运用能力？新教材每个单元中从Warming up、Pre-reading，到Workbook里的Listening、Talking等内容，提高综合素养的内容相对较少。

4.培训方式能否改变？近3年来，兰州市集体大备课一推就是三年，形式单一枯燥乏味，没有提供进入教育发达省份课改课堂的机会，感受课堂教学的培训力度远远不够。

5.学生负担重了还是轻了？根据新教材教学需求，课后准备的材料更多，使学生负担更重。繁重的任务让很多学生疲于应付，对参与课堂的兴趣接近冰点。

编辑：杨慧芳