基于师生互动的学习小组讨论法在高中历史课堂教学中的应用

穆维永

在新课程改革的实践进程中，发展性课堂评价重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，在历史课堂中开展有效的小组讨论法教学，正是发展性评价所大力倡导的教学方式，也是提高有效课堂的重要途径。通过小组学习，弥补个体在思维、时间和学习方式上的差异，发挥团队力量，从而实现学习效益的最大化。

那么，小组合作讨论法在高中历史教学中如何应用呢？笔者就此谈谈几点看法。

一、基于目标意识的课前准备

1.优势互补，分工明确

在高中高效课堂的实践探索中，小组合作讨论法是—种有系统、有结构的教学组织形式。根据布鲁纳小组规模研究的经验，小组一般采用组间同质、组内异质的分组原则——组内异质为小组成员内部互助提供了可能，而组间同质又为各组间的公平竞争打下基础。6～8人是小组讨论的理想数字，合作小组构成要注意优势互补，分工明确。

我每次带一个班级，在分组之时，每个小组都要集体协商各组的月度目标、期中目标和期末目标，这样使小组成员首先有了共同的期望和目标，也把学生个人之间的竞争转变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。当然，接下来组内成员的明确分工、各司其职，也是至关重要的。在具体操作过程中，实行轮番而治：每个组员都要担任不同的角色，如组长、记录员、检查员等，并采用角色定期互换的办法，使每个学生都能担当不同的角色，从而在各种不同位置上都得到体验磨砺，从而变革行为、实现发展。

2.精心设疑，目标引领

教师可先通过问卷调查的形式，摸清学生对所学内容的兴趣，同时制造一些悬念，让学生对即将学习的内容有所期待和了解，进而激发他们在课堂上讨论、探究的欲望。例如讲《英国代议制的确立》一课，我提前在学生中做了“民意”调查，问他们“说起英国资产阶级革命，你印象最深的是什么”？投票结果——光荣革命、权利法案、议会等名列前茅。根据课程目标及学生关注的热点，我将教学内容细化为三个小课题，如议会的由来、变革的政治前提、权力的转移等，要求学生根据自己的兴趣和能力，选择其中一个课题，组成四个学习小组，课前就搜集、分析、综合有关资料，为课堂讨论做好充分的准备。

二、基于民主、互动的课堂展示

1.激发学习兴趣，营造民主氛围

经过精心的课前准备，讨论课上，教师可先组织学生就本课的重点和难点提出疑问（质疑），通过师生间、学生间的多向交流，了解问题的来龙去脉，解决问题并得出结论（释疑）。

心理学研究证明，轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。在民主、平等、和谐的讨论氛围中，学生才能充分放开思想顾虑，无拘无束地与别人讨论、交流，使课堂教学活跃而高效。例如在学习必修三《新文化运动》一课时，我采用分组竞赛的形式，把全班学生分成两组（西学组和传统组），通过“文化魅力串串烧”“思维观点碰碰撞”等环节，将教学内容渗透在竞赛、辩论活动中，让学生在体验中探究，在探究中体验。这样有利于丰富他们的历史知识及情感，全方位地提升他们的创新意识和应变能力。

2.创设问题情境，形成良性循环

课堂教学过程是师生共同成长的过程。在小组讨论过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生也期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，形成“教”与“学”相得益彰的良性循环。

3.基于平等的师生互动，教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位

需要提醒的是，采用小组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出自主的思考时间。

当然，在讨论过程中，教师要随时提供必要的点拨和疏导，指导学生变“听讲”为“倾听”，变“说话”为“交谈”，要善于及时发现问题，将讨论引向深入。如在讲授《1787年宪法》一课时，有学生提出这样一个问题：如果没有华盛顿，美国会走向民主化吗？我首先肯定他敢于大胆设疑的精神。因为这个问题涉及历史的本质属性，我就引导学生抽丝剥茧、层层分析，从美国是移民国家、启蒙思想的影响以及资产阶级自身的两面性等多方面因素去考虑。通过对这一问题的讨论，学生发现，原来美国的强国之路还有更深层次的原因，从而认识到政治民主化发展的必然性，真正做到了在讨论中发现问题、解决问题。

三、基于系统学习的课外延伸：直面问题，变革行为

讨论课后，教师根据教学内容，可抽出相应时间指导学生开展阅读史书、撰写历史小论文以及举行演讲辩论赛等活动，让学生动脑、动手，更动心，为每一个学生提供展示能力的机会。这样，课内与课外、理论和实践相结合，不仅丰富和拓展了学生的课外知识，还有助于不断完善和改进我们的课堂教学，进一步提高教学质量。可见，课后活动可以真正达到“学以致用”“以史鉴今”的作用，成为历史课堂有益的补充和延伸。

作为普通的一线教师，虽然我们无力改变大环境，但可以改变自己的课堂。努力比能力更重要，凭着对高中教育的热爱和向往，我们一直在努力前行！坚持铸就着自己诗意的教育人生！

（作者单位：陕西师大教育学院 江苏省海州高级中学）