巧用多媒体打造物理高效课堂

张有权

〔关键词〕 物理教学；高效课堂；

多媒体；兴趣；教法；思

维能力；开发潜能

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0069—01

随着社会的发展、科学技术的进步，“多媒体辅助教学”以其独特的优势显示出强大的生命力和广阔的发展前景，原来一些由于时间、空间、资金限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，可以通过多媒体获得最佳直观感受。这样将课堂教学同多媒体手段结合在一起，能够在打造高效课堂的过程中发挥重要的作用。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、创设情境，营造气氛，激发学生兴趣

俗话说，没有魅力的教学是乏味的、低水平的，能引起学生兴趣的教学才是成功的教学。学习兴趣是学习活动的催化剂，是成功的种子。因而，在教学中教师要根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体的导学功能，把握辅助时机，创设情境，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动学习，主动发展。

导入新课时，必须集中学生的注意力，而多媒体集音像、动画于一体，有利于创设各种情境，如，图像情境、现实生活问题情境、故事情境和悬念情境等，在吸引学生注意力和学习兴趣方面具有其他教学手段所不可比拟的优势。

二、精心设计，展示过程，优化教法学法

在教学过程中，我们充分运用多媒体化静为动，化难为易，化无形为有形，化无声为有声，变抽象为形象的优势，精心设计教法，充分展示认知过程，使学生从直观中理解知识是怎样形成的，知道知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。

1.化静为动，有助于概念的形成。传统的教学，向学生展示的都是孤立静止的概念，利用多媒体，可化静为动，有利于学生概念的形成。例如，在教学《镜面反射漫反射》时，通过多媒体演示其反射的过程，将原本枯燥的知识变得生动清晰，容易突出概念的本质，找出事物间的联系和区别，而且还有利于与相关概念的沟通。

2.形象对比，有助于特征的掌握。在日常操作过程中，运用实物或实验对比有一定的局限性，而且容易产生误差，运用多媒体彩色闪烁，移动功能，形象对比，让人有身临其境的感觉，有利于特征的掌握。例如，教授《光的折射与反射》时，先让学生通过实验、作图认识它们的相同点与不同点，教师再采用多媒体课件演示，运用多媒体夺目的色彩，配上动听的音乐，有条理地印在学生的脑海中，形成一个鲜明的表象。

3.化难为易，有助于突出重点，突破难点。对于那些学生感到难以理解的教学内容，或用传统的教学媒体难以讲清的，可发挥多媒体的优势突出重点，突破难点。将复杂的抽象的知识直观地显示出来，便于学生理解掌握。

三、探微入里，启迪想象，培养思维能力

新课改要求，教学不但要使学生长知识，而且要使学生长智慧。发展智力的核心，就是发展学生的思维能力。要培养学生的思维能力，就要注意优化教学方法和教学手段，启迪想象。将多媒体引进课堂，发挥其灵活快捷、生动形象、多方位变化等优势，有利于培养学生思维的独立性、广阔性、灵活性和创造性。

四、声情并茂，调节情绪，开发潜能

人是有理智的，也是有情感的，学生既有理智支配，也受情感、情绪的影响。保加利亚G·洛扎诺夫倡导通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能。而环境是暗示信息重要而广泛的发源地。运用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，调节学生的情绪，营造良好的氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，开发潜能，使学生既提高学习效率，又学得轻松愉快。

多媒体具有生动、形象、信息量大等特点，有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野。在物理教学中对于培养学生的物理思维，激发其对物理的兴趣都具有重要的作用。因而，在物理教学中，我们要加强多媒体和课程之间的整合，结合所授课程的特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，成功打造物理高效课堂。

编辑：郭裕嘉