创设良好教学环境提高学生学习效能

何玲玲

〔关键词〕 高中英语；教学环境；创设

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0064—01

一、创设有效的高中英语教学需要的课堂环境

当前，一种广为应用语言学家和英语教学实践者所认可和接受的观点认为，英语教学首要的目标是培养学习者用英语进行交流和沟通的能力。因此，英语的学习过程更多地被视为是语言和交流能力的习得过程，而非只是单纯的语言知识的认知过程。因此，高中英语课堂不可避免地必须具备交际的特质。

由于高中生常常缺乏“非正式的语言环境”，换言之，他们几乎没有机会在日常生活中使用英语。因此，他们在很大程度上不得不完全依靠英语课堂来完成语言的习得。对绝大多数学习者而言，英语课堂是他们用英语进行沟通交流的唯一环境。所以高中英语教师，必须牢记：在课堂管理中，最重要的并非“统治”或“纪律”，而是营造一个适宜的课堂环境以帮助学生进行有效的语言习得。

大致而言，一个有效的英语课堂环境应具备以下三个要素：

1. 学习者在课堂内有使用英语进行交际的强烈需求。当学习者对英语有一个清晰的交际需要时，语言的学习过程将更具有自发性，学习者会更积极地参与课堂活动并对教师的指令做出主动反应。

2.学习者被给予足够机会使用英语进行交流。一个成功的英语课堂应该是以学生而非教师为中心。英语教师应该注意将自己对课堂的主导最小化，从而提供给学生足够的机会按指令进行练习并表达他们自己的观点。

3. 创造良好的课堂氛围，使学习者乐于参与到课堂活动中去。最初，由于交际能力的不足，学习者很可能在课堂上出现与他人的交流障碍。这常常导致学习者感到焦虑、紧张和拘束，从而在思想上产生交流恐惧感，规避语言交际。因此，一个有效的英语学习环境必须具备一个宽松的支持性氛围，使学生感到从容、自在并渴望参与到课堂活动中去。

二、如何在高中英语课堂创设良性的教学环境

为建立良好的学习环境，高中教师应该着重考虑以下因素：

1. 动力。必须激发学习者运用英语与同学和教师进行交流沟通的潜在动力。动力往往源于交际需要，而交际需要的建立则通常依赖于教师所选取的“适合”教学材料。所谓“适合”是指所选的材料应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容清楚易懂，题材新颖，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高语言应用能力。由此可见，适宜的教学内容和材料，是学习动力的重要来源之一。

2. 投入和参与。课堂活动必须能足够吸引学生的注意并引导他们进入真正的实际交流。无数研究表明，学习者的投入程度与英语习得成正比，课堂投入度越高，习得越多；反之，则越少。因此，教师应注意在英语课堂上向学生传递足够的信任感，尊重、培养并保护学生的自尊心、自信心。总而言之，教师必须尽量摆脱对任何一个学生先入为主的消极判断或预设，采用正面的肯定激励学生，这样才能使他们更愿意参与课堂活动，投入到学习中去。

3. 轻松的课堂氛围。学习者在语言习得过程中常会因种种原因而呈现出害怕犯错的心理状态，这无疑会阻碍语言学习。教师在课堂上应尽量避免一切会导致语言焦虑的因素。其中，教师的过度挑剔通常被认为是造成学生英语课堂焦虑的诱因之一。因此，教师在课堂上并非担当严厉“判官”的角色，而是对学生在课堂活动中，所犯的错误持包容态度，并把握时机，结合课堂表现，适时地给予学生积极的鼓励。

总之，管理得当的英语课堂，学生从来都不只是安静地坐在课桌旁复制教师所有的课堂指令，而是有足够的机会作为交流者，在轻松自由的学习环境中去充分表达自己的想法并完成教师所给的指令。教师的主要任务则只是把控时间和管理教学资源，创造交际需要，从而使学生能最大程度地参与到课堂活动中去。因此，在有效的课堂管理中，教师应该充分意识到自己作为课堂管理者或辅助者的角色，创建和维持积极的课堂氛围，使学生能够在这样的环境中顺利地完成听、说、读、写的交际训练，扮演好自己相应的课堂角色，从而主动有效地完成语言习得。

编辑：杨慧芳