初中数学教学中如何培养学生的创新意识

司瑞林

〔关键词〕 数学教学；创新意识；培养

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0060—01

初中学生正处于自我意识、独立意识初步形成的时期，拥有了初步的抽象逻辑思维能力，并且观察敏锐，想象力丰富，思想活跃，因此中学时期是培养学生创新意识的最佳时期。下面，笔者结合教学实践，就如何在数学教学中培养初中生的创新意识，谈谈自己的点滴体会。

一、更新教学观念，树立创新思想

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新和不断进取的精神，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从传统的应试教育的圈子跳出来，更新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，而新的教育观强调在教学过程中体现以“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学理念，要尊重学生的人格，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极地“学”上来。

二、构建民主、平等的师生关系，营造创新的氛围

“亲其师，则信其道。”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生的内心世界，调动起学生学习的热情。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，学会“蹲下身子看学生”。同时还要把平等自由还给学生，引导学生围绕学习目标自主探究。在课堂上要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生“争论”，因为在“插嘴”、“争论”中常会产生智慧的碰撞，点燃创新思维的火花。

关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”理念的指导下，把现代教育思想融入课堂教学中。如果每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的学习氛围，那么一定能使课堂成为学生创造的乐园。

三、创设情境，激发创新兴趣

数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师要根据教学需要及时创设情境，提供适当的问题，引导学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维，从而以高度集中的注意力投入到教学活动中去。

例如，在教学“等腰三角形判定定理”时，教师可创设这样的问题情境：有一块等腰三角形的玻璃，不慎被打破成两块。若要再配一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样创设了一个联系学生生活实际的问题情境，点燃了学生思维的火花。学生对这一富有生活气息的问题，备感亲切，饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考，动手操作，得出几种不同的解决方案，由此引入新课。实践证明，这样创设问题情境，可以达到扣人心弦、引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且还能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，最重要的是培养了学生的创新能力。

四、“一题多变”，培养发散性思维

初中数学教材中的作业题有“练习”、“复习巩固”、“复习题”等，这些题目的设置注重基础，突出重点，强调普遍性和通用性，但又按“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探索”等不同等次设计，适合于不同认知水平和能力的学生参考使用。教学实践中，教师不仅要用好这些资源，而且还要更好地拓展这些资源。“一题多变”则能使这些练习题成为学生学习的不竭源泉，还能更好地培养学生的发散性思维，有利于学生创新思维能力的培养。“一题多解”最基本的方法有变题设、变结论、变情境、变图形、变数据等。实践证明，通过“一题多变”，能克服学生的思维定势，使他们善于从不同角度分析问题，活学活用，勇于创新。

总之，学生的创新意识不是一朝一夕能培养起来的，它是一项长期的工程，这就要求教师在课堂教学活动中为学生营造创新的氛围，引导他们多动手实践，从多个角度看问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题，逐步培养他们的创新意识，为他们迎接时代的挑战打好基础。 编辑：谢颖丽