甘洒春秋在教坛

郭裕嘉　马德佳

在秦安一中，熟悉他的人都说，这是一位人们心目中优秀教师的代表。他，平日不善言辞，可一到学生中间却总有说不完的话，每当学生提起他，总是那样兴奋，掩饰不住内心对他的尊重和喜爱，学生对他的评价总是极高。他，就是秦安县第一中学物理教师、甘肃省第二届“陇原名师”尹明德。

翻开尹明德的成长史，从教旅途上一串串坚实的脚印，一项项突出的成绩跃然眼前。他1982年从天水师院物理系毕业后来到秦安一中任教，先后荣获校级优秀班主任称号，被秦安县政府评为秦安县领军人才，是首批中小学省级骨干教师。

在从教的三十余年里，他严格要求自己，执着地向专家型、研究型教师发展。不断学习现代教育科研理论，努力探索教育教学规律，用这些理论和规律来指导教育科研实践，发挥学科带头人的带头和示范作用。

锐意进取

从踏上讲台的那一刻起，尹明德就为自己设计好了一幅锐意进取、潜心育人的美好蓝图，并且一步一个脚印地努力着。他常对年轻教师说：一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。成功属于不畏困难、勇往直前的人。

为了在思想上与时俱进，在业务上不落人后，他坚持认真学习先进的教学理念，不断改善和优化教学方法，无论是教书还是育人，他都秉承着高度的责任感和事业心，将全部的热情投入其中，以把学生培养成“人”为己任，自觉履行教书育人的神圣职责。

“他就是那种埋头苦干的人，专注，执着。只要认准了的事，他就特别较真，一定要做下去，尽最大努力做好。所以，什么事交给他做，就特别放心。”谈起尹明德，秦安一中副校长王二虎赞不绝口。

台上一分钟，台下十年功。在尹明德看来，只有不断充电、创新、进取，才能培养出具有创新思维的学生。

为了把握教学环节的重点与难点，他反复研读教材和课标，力求精准；为了让学生更快地接受力学原理，根据原理解题时能做到举一反三，他绞尽脑汁；为了备好课、批改好作业，他连续工作十多个小时，废寝忘食……

三十余年如一日，即便在同事眼中他已经具备了无需细致备课的“资本”，可他依然如故，精心准备每一节课，不断加入新的素材。当学生从题海战术中解放出来，有足够的时间进行思考和总结时，他甘之如饴。

“认真备课是对学生、对工作负责，即使是同样的教学内容，每次备课时都会有新的教学构思。每一次备课，都是知识的新一次探索，充满了创新的乐趣。”他一直这样认为。

业务精湛

不想当将军的士兵不是好士兵，不想做名师的教师不是好教师。“把教书育人当作一种事业去认真对待，当作一门学问去刻苦钻研，当作一种理想去努力追求，当作一种目标去奋勇拼搏。”这是尹明德的执着追求。

物理是一门令部分学生感到头疼的学科，可他教过的学生都说，物理不难懂，物理也不难学，上物理课很轻松。

“高中物理是高中生心目中的‘老虎，对我也不例外。但当尹老师上第一节课时，我就深深地被他的幽默风趣所吸引，随着时间的推移，更是被老师清晰的条理、严密的逻辑推理、丰富的知识所吸引，也被老师对学生强烈的责任心所折服，更感动于老师对学生的关爱。我们不但不再怕物理，而且喜欢上了物理。”

“回想他的授课，当他把诸多知识点散开的时候，井井有条，归总时又高屋建瓴，他就像一位高超的杂技师，收发自如，他的课堂，讲者心悦，听者悦心，那感觉真的很好。而课后，他布置的作业往往又不多，因为他的教学内容非常丰富。他的授课笔记就是学习宝典，我们班的物理成绩在全年级中总是遥遥领先，他从来不喜欢让学生们进行题海战术，这一点，又让高中时代的我们，印象尤为深刻。”

在提到上尹老师课的感受时，他的学生总是赞不绝口。在学生对教师的评价中，尹明德多次获得百分百的满意率，他主张学习要抓课本上的知识点，学会融会贯通，让学生受益匪浅。

王二虎告诉记者：“我听过尹老师的课。尹老师教学时讲究循循善诱，讲解知识点注重知识点之间的联系，讲解例题注重举一反三。首先，他会用微笑和幽默营造一个轻松的学习气氛，然后用他高超的讲解把一节课变成一个讲座，同学们的学习效率也就更高了。”

在教学之余，尹明德还积极对教学实践进行总结、反思，他参与完成的课题《有效课堂教学策略与实践》通过了省级鉴定并评定为优秀，撰写的四十多篇论文在国家级及省级刊物上发表。其中，《有关圆周运动问题的求解策略》在第二届全国中学教师论文评选活动中荣获一等奖；《物理习题中极值问题的求解方法》在全国数理化教学改革与创新论文评选活动中被评为一等奖。

“也许，无功利性地全身心投入工作，以一颗善良、真诚、执着的心面对学生、面对家庭，就是他能在物理教学工作领域里成功的关键吧！”他所带班的学生这样说道。

诲人不倦

“由于现代社会知识急速积累，所以在学校中学到的书本知识不是最重要的，而促使学生形成一些最基本的能力，养成良好的终身学习的习惯及学习中应有的态度，可以令学生一生受用无穷。”

在教书育人的过程中，尹明德一直极力践行这样一种理念：一个好老师除了具备娴熟的教学技能、拥有教育专业特征、能维持良好的教学气氛外，还应当向学生靠拢，亲近学生，站在学生的立场来看待事物，来决定教育行为，帮助他们实现自己的潜能。

他的这种理念，充分体现在教学之中。他把过程性学习定位在面向全体学生，培养问题意识，体验研究方法上。在课堂上，他带领学生观察、记录实验，分析、归纳总结，使教师导的艺术、引的技巧、帮的热情得到了最大程度的发挥，让学生在获取知识的同时，感受求知之乐、参与之乐、成功之乐，同时构建了和谐、愉悦的师生关系，也培养了学生科学、严谨、合作的精神和责任心。

这种教学实践使他和学生之间教学相长，共同提高。学生们喜欢尹明德的物理课。可是又“害怕”他的物理课，喜欢源于通过尹老师的教学，提高了他们的自学能力、表达能力，增强了他们的自信心；“害怕”则是因为如果自己不思考，不总结，是没有办法应付尹老师一个个连珠弹般的“为什么”的，会使自己陷入被动的学习状态。 尹明德时常告诉学生，学习的知识要变成自己的东西，学习不仅仅是为了应付考试。

在给学生传授知识的同时，他还鼓励学生学习之余多运动，注意劳逸结合，主张“休息是全身心的放松，不一定只有睡觉才能休息”。

“尹老师一直反对死读书、读死书，他自己也常跟我们一起打乒乓球。他打球时大开大合，样子很帅。在这样的老师的带领下，我们学习的时候疯学，玩的时候疯玩，我们班一直是成绩最好的，也一直是最热闹的，跟其他学生相比，我们的高中生活既不单调，也不枯燥。”

当发现学生存在不足之处时，尹明德不是简单地批评了事，而是以自己的智慧，用两三句简短的开导话语，让大家马上明白错误，并且铭记在心。他从不吆三喝四地对学生进行生硬的说教，总是身体力行地率先垂范，用自己的每一个眼神、每一个表情、每一个姿势、每一个动作去示意学生，感染学生，影响学生。

“在我的记忆中，他从来没有对学生发过火，那时候，年少轻狂，我们的衣着和举止总是与众不同，总爱装酷、装潇洒，尹老师给我们说：‘美，不是奇形怪状或者标新立异，而是要让周围的人看着舒服。”学生从他身上看到了真正的师德。

一分耕耘，一分收获。一批批学生在他的精心培育下考学离校而去，他所讲述的道理虽然简单，但却让曾经的学生和现在的学生时常回味。在获得学生认可的同时，他也得到了同事的一致好评。

“尹老师特别能帮助人。”这是物理组同事的评价，大家都很信任这位50多岁的老大哥。当有年轻同事要出去交流学习，参加一些优质课评比等活动时，只要他们需要，尹明德都会不遗余力地帮忙，为他们出点子，做策划。

“为了美好的明天，自己要做得更好再更好。” 尹明德在谈到自己获得“陇原名师”称号时，一脸平静，似乎所有的一切都是那么平和与自然，当年的劳累、现在的辛苦都是那么微不足道。

“教无止境，学无止境，只要肯学，就时时能感受到进步。”尹明德一直重复着这样一句话，他将学生的进步视作自己人生价值的体现，并从中感受着那一份喜悦与内心的充实，而他也一直没有停下前行的脚步。

编辑：郭裕嘉