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浅谈高中历史教学中的开放性问题

2015-01-14曾清浩

文科爱好者·教育教学版 2014年2期
关键词:开放性高中历史教学模式

曾清浩

【摘 要】随着新课改的实施,对高中历史教学工作提出了更高的要求。历史教师要充分挖掘课程资源,并积极引导高中生自主探索,形成多元化的思维模式,从而培养他们的自主学习能力,并形成正确的唯物主义历史观。为达到这一教学目的,我们历史教师要突破传统教学模式的束缚,为学生创设“开放性”的历史课堂,激发他们的学习兴趣,提高高中历史课堂的教学实效。

【关键词】高中历史 教学模式 开放性

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2014)02-0075-01

传统的历史教学模式单调、枯燥,让高中生提不起学习兴趣,教学效果并不理想。开放式教学是近年来新兴的一种教学模式。它能有效调动学生们的参与兴趣,并能活跃课堂氛围。学生们在自主参与的过程中,就能逐渐形成正确的唯物主义历史观,提高对历史的学习兴趣。

一、在历史教学中设计开放性问题

问题教学是课堂教学中的重要内容,能开启学生的思维。开放性问题主要有下列几种:条件开放型、方法开放型、结论开放型、综合开放型。因此,教师要根据历史教学目标与高中生的学习情况,合理选择问题类型,并进行精心设计。比如,在学习中国近代史的时候,可以提出下列开放性问题“当抗日战争胜利后,中国有几种可能的去向”。学生可以从不同角度来进行探讨,结合所学知识,提出自己的观点,避免“千人一面”。

二、创设民主的历史课堂氛围,建立开放型的师生关系

要实现开放性教学,历史教师首先要转变传统的教学理念,要尊重学生,构建平等、民主、和谐的师生关系。要将学生作为教学工作的主体,自己只是教学工作的辅助者、引导者。教学方式也要从过去的被动式教学转变为主动式教学。教师应采用各种有效的教学手段,引导学习主动参与到课堂活动中来,调动他们对历史的学习兴趣。比如,采用“座谈式”、“小组讨论”、“辩论会”、多媒体教学、表演历史短剧等形式,引导学生主动思考,主动参与。同时,还要善于倾听学生的不同想法,了解他们不同的理解方式,尊重学生学习的差异性[1]。教师要积极和学生沟通,关心每个学生,对他们一视同仁。通过自己的真诚与热情,成为维系师生关系的纽带,为真正实现课堂教学的民主化奠定基础。

三、注意学科间的拓展

历史并不是孤立存在的,它常常涉及到其它学科知识,如政治、地理、语文等学科。因此,它本身具有较强的开放性。教师在教学过程中,应注意将历史和其它学科紧密地联系起来,加强学科间的整合。通过学科间的开放来提高历史教学效果。比如,在学习《开辟新航路》时,让学生自己在世界地图上描出具体的航线,以掌握几个航海家的航海路线。又如,在签订《北京条约》后,英法等国于1862年突然放弃“中立”,主动向清政府“借师助剿”。它们为什么这样做?此时,笔者引导学生结合地理知识,分析1858年签订的《天津条约》。学生们发现《天津条约》中的通商口岸主要集中在太平天国的势力范围内。这直接影响到英法等国在中国的实际利益,它们才会和清政府共同剿灭太平天国。

四、学法的开放性

在实施开放性教学的过程中,教师应给予学生足够的学习空间。学生们可以自由安排、组织自己的学习活动,打破时空、形式、方法的限制。在民主、自由的学习氛围中,提高对历史的学习兴趣。首先,要突破课堂45分钟的教学限制,教师要引导学生围绕学习目标,自由安排学习时间[2]。要求学生在解决旧问题后马上寻找新问题,学完旧内容后预习新内容。如果课堂上没有完成任务,应在课后完成。其次,要突破空间上的限制。学生们可以在课堂上学习,也可以在课后与朋友们一起到图书室、电教室、活动室等场所学习。另外,不仅可以在校内学习,还可以延伸到校外学习。比如,参观历史文物古迹、博物馆、革命圣地等,让学生领略到中华几千年的优秀文化,激发历史情怀。再次,在学习方式上,可以采用自学或小组合作学习等方法。通过参观、访问、调查、讨论等方式,形成个人的观点[3]。小组合作是新课改后所提倡的一种新型教学方式。它强调要充分调动学生的自主学习性,因此,也适用于历史开放性教学。将学生分组后,按照教师所设定的任务开展探究。笔者设计了如下探究任务:①简述鸦片战争的背景,它对我国近现代史有什么影响?

②鸦片战争对当时的洋务运动的产生有什么影响?③鸦片战争有什么启示?学生以小组为单位,在课下自主搜集、查找相关资料,并找到答案。各小组在课堂上汇报本组的探究成果,并和其它小组进行交流。

最后,设计开放性的作业与试题,强化教学效果。教师要精心为学生设计开放性作业,并注意作业的层次性,以满足优、

中、差生的学习需求。

五、展示学习成果,优化教学过程

通过学习成果的展示,教师能进一步了解学生的学习情

况,及时调整教学策略。让学生展示学习成果,不仅能丰富他们的思维,也能进一步激发他们的学习兴趣。同时,这也能反映出学生敏锐的洞察力与深刻的理解力,达到互通有无的教学效

果。教师能以此进行教学反思,改进教学方式方法,提高教学效果。因此,这种教学模式能起到教学相长的目的。

因此,作为历史教师,我们要从重点做好三方面工作:①培养学生自主学习的能力,利用小组合作的方式引导学生开展自主学习。在探究问题的过程中,不断丰富历史知识,提高对历史的研究兴趣。②培养学生的质疑能力,鼓励他们大胆思考、敢于质疑,并积极探索、求证。③尊重学生的学习成果,历史教师在和学生交流的过程中,应给予正确的引导。同时,还可以帮助学生梳理知识结构体系,让学生从全局上掌握历史架构。另外,教师要给予合理的评价,帮助学生树立自信,提高参与热情。

总之,高中历史教学要采用开放性的教学模式,体现出开放性、多元化、生态性的教学特点。教师在保证“教学结构完整性”的前提下,运用不同的教学方式,达到开放性教学的目的,以进一步培养高中生的探索与创新能力。

【参考文献】

[1]姜宝菊.开放性教学在高中历史课堂中的运用[J].教师发现,2012,(9):89-90。

[2]薛德芹.新课程高中历史开放性教学之探[J].科教导刊,2009,(6):104-105。

[3]崔亦长.创新高中历史课堂教学提高学生历史学习兴趣[J].中国教育技术装备,2011,(10):78。

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