语文阅读教学中话题设计探究

谢笑荣

【摘 要】随着《新课标》“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”论断的提出，在语文阅读教学中进行“对话”便成为教师们热烈追捧的教学模式。但如何开展，尤其是如何设计“话题”则是首要和关键的问题。

【关键词】初中语文 新课标 阅读教学 话题设计

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0047-01

阅读教学是思想碰撞和心灵交流的最佳媒介，它在语文教学中占有十分重要的地位。如何进行阅读教学一直以来都是语文教师积极探究的问题。在进行阅读教学时，话题内容和设计形式直接影响到阅读教学的教学效果。所以，我们要注重话题设计，不但要科学性、层次性，还要趣味性、探究性和挑战性，从而帮助学生更好地理解文本内涵，拓展知识，提高语文素养。

一、话题设计注重层次性，应由浅入深

教学中，学生是学习的主体，因此，要实现师生间的有效对话，教师在设计话题时应从学生角度出发，要建立在学生已有的认知水平和发展需求之上，以保证学生主体的参与度。这点就需要教师经常与学生深入交流，建立沟通桥梁，了解每个学生的认知现状，通过合适的话题选择，和教学资源的应用，由浅入深，引导学生开拓视野，激发思维。比如《曹刿论战》属于一篇史传散文，其内容故事性强。在教学的过程中，可以设计鲁庄公讲故事的话题进行探讨交流。先引导学生理解全文，然后组织学生以小组为单位组成演绎小组。选出鲁庄公和太子的饰演者，然后由鲁庄公为太子讲故事，选“曹刿请见”和“长勺之战”任意故事来讲，通过饰演的过程，可以让学生很好的熟悉教学内容，由被动的记忆模式转化为主动的学习。讲故事不代表背诵课文，而是将自己掌握的信息通过语言加工出来，在减轻学生的思想负担的同时还可以锻炼学生语言表达能力以及，语言组织能力。

二、话题设计应突出文本的关键点

在设计话题时，要注意选择能够体现课文教学重点，难点，关键点，要根据文章体现的重点设计出恰当的话题，起到牵一发动全身的效果，将学生的思维引向文章的深处，更好的理解文章的内容。如在学习莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，在把握夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突这一关键点上，要求学生围绕文中的戏剧冲突是如何被化解的这一话题，进行讨论，互动，通过自主解读与合作交流的方式，让学生整体感知文本内容，分析人物语言，体会莎剧丰富多彩的语言特征。又如《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度的五次变化；《孔乙己》中侧面描写所反映出来的孔乙己性格特征；《杨修之死》中主人公杨修之死的真正原因；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度等等，这些在文章中起到贯穿全文的话题，可以引发学生很强的悬念和较高的思考点，从此处切入能很好的激活学生的联想和想象，引发学生的辩论和争鸣，在理解文章内容的基础上，还能不断的增加学生的情感体验。

三、话题设计应少而精

教师在进行阅读教学时设计的讨论话题不宜过多，设置合适的中心教学话题，引导学生激活发散思维，引出更多相对应的，并发性，多向性的话题。比如：在讲授《捕蛇者说》一文时，在讲解完毕后，可以设计一个讨论话题：“蒋氏是否幸运”由此引发两个话题：幸运和不幸运。引导学生以此进行讨论，学生会因为解决这个问题，而对课文进行详细分析理解，活跃课堂的同时，加深对教材的学习。对讨论话题设计宜少不宜多，宜简不宜繁。过多的讨论话题，容易让学生分散思维，分散注意力，还有可能适得其反。

四、话题设计应具有开放性和探究性

阅读教学最根本的目标就是使得学生学会如何阅读。因此，我们需要设计一些可以引发思维深入性以及具有一定的开放性的话题，促使学生积极思维，深层解读，努力探究，学会真正阅读。比如在讲解《？唐雎不辱使命》一文时，如果仅仅要求学生直接从文章中找出体现唐雎智勇超群的内容，学生会因惯性思维，认为唐雎本身就是个有才华的人，这样在没有悬念的前提下寻找答案，也就缺乏了深入探讨的价值。相反地，在引导学生学习《香菱学诗》这一课文时，如果教师根据文章中的主要内容，提出讨论话题，香菱学诗能够成功的主要原因是什么？作者通过香菱学诗想表达一个怎样的思想感情？学生将会围绕这些问题深入文本内容中，通过分析香菱这一人物形象，学习专注、聪明灵秀，悟性高等，理解作者在文中倾注的思想感情，从而真正地读懂课文。与前面的《？唐雎不辱使命》教学对比，后者的教学效果肯定更好的多。此外，教师也可以通过采取多种引导方法，如对照法，联想法，引导学生将文章中反映的现象与生活中的一些现象进行比对，从而深入理解文章内容，把握文章中的主旨。如在讲解《敬业与乐业》一文时，作文认为，“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，要求学生结合现实生活，说出自己的理解，通过认真研读，深透理解课文内容，把握好敬业、乐业的职业内涵。

总之，传统的授教式教学，仅仅是教师在课堂上唱独角戏，只能引起学生乏味，抵触，和不理解不配合的态度，导致教学质量不尽人意。而开展话题式阅读教学，通过师生共同分享阅读文章，共同解析文章，可以更好的提高学生的阅读能力，达到预期的教学目的。而这需要我们对话题进行精巧设计。随着新课改的持续开展，我们要积极探索和寻找最适合的话题教学方式，让语文阅读课堂成为师生思维和情感交流和享受的艺术领地。

【参考文献】

[1]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理，2012年03期。

[2]吴书信.语文阅读教学中的问题设计技巧[J].考试周刊，2011年23期。

[3]伏荣超.中学语文阅读教学中的问题设计[J].教育实践与研究（B），2011年01期。