“导生制”在初中美术“造型?表现”领域中的应用

刘海燕

摘要：随着我国社会水平的提升，我国的美术教育事业也在这个过程中得到了较大程度的发展。在本文中，将就"导生制"在初中美术"造型·表现"领域中的应用进行一定的分析与探讨。

关键词："导生制"；初中美术；"造型·表现"

中图分类号：G633.955文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0329-01

1.引言

近年来，我国的教育事业得到了长足的发展，而在这个过程中，人们在以往仅仅关注学生学习成绩的同时也逐步认识到了学生多方面素质全面发展的重要性。而对于学生的全面素质培养来说，美术则是一门非常重要的课程，其不仅能够帮助学生在紧张的学习之余缓解其紧张的情绪，同时还能够使学生在学习的过程中养成一种良好的艺术视野。而在我国目前初中的美术课程中，其教学效果还是不能够让人满意，对此，就需要我们能够通过一系列较为新颖、有效的方式开展初中美术教学。

2."导生制"教学模式

所谓"导生制"，又称之为贝尔兰卡斯特制，其是由英国的两位学者贝尔以及兰卡斯特所共同创设的一种教学模式。其通过在课堂中设立一个新的角色"导生"，并由这个由学生扮演的导生来带动其他学生进行教学，能够有效的缓解教育课堂中教师少、学生多的问题。而对于我国目前广大初中学校生源多、教育资源紧张的情况来说，通过这种方式能够更好的在缓解我国目前教育压力的同时获得更好的教学效果。

3."导生制"在初中美术"造型·表现"领域中的应用

3.1制定目标任务。对于教师来说，其在课程开展之前就已经对本堂课程需要传授的内容具有一定的掌握了。而在这个基础上，教师还需要能够根据学生目前所具有的学习需求、知识结构等相关的情况进行充分的了解，从而保证能够在后续制定"导生制"学习任务时能够更具针对性。而对于"导生制"教学方式来说，其在工作方法上具有的最重要的一个特点就是其所具有的个性化需求，其要求教师所选择的导生能够各尽其责，并能够良好符合教师的教学需求来开展自身的教学工作，并且在导生同学生不断交流的过程中不仅能够提升课程的教学效果，还能够较好的拉近同学之间的关系。

比如在《奇异的结果》这堂课程中，教师则可以根据课程的需求将本堂课程的教学目标制定为通过教学帮助学生能够熟练的运用图像处理软件的图层处理功能和滤镜变形功能，并在这个过程中锻炼对于图形的想象力和创造精神。并根据利用软件对图层进行处理的步骤将本堂课程中导生的数量进行制定，并将导生根据其职责的不同而分为工具导生、步骤导生以及图层导生，并在这部分内容基本确定之后再正式开展本堂课程。

3.2选拔导生与分组。在导生制教学模式中，对于导生的选拔以及不同学生的分组也是十分关键的，教师在这里一定要保证选拔的合理性以及公平性，无论学生对于本堂课程相关的美术知识具有怎样的掌握，只要其能够具有属于自己的亮点，教师都可以将其选拨成为本堂课程的导生。而在教师对导生进行选拨的过程中，也需要注意方式方法，并能够根据班级中目前的人数、学生学习情况以及男女比例等等进行选拔。而在教师对导生选拔完毕之后，也可以将导生分为不同的类别：如负责班级管理的导生以及负责教学的导生等等。对于负责学习的导生来说，教师则可以根据其美术学习的情况以及是否有特长进行选择，而负责管理的导生则可以根据学生的责任感以及活泼情况进行选择，从而保证不同类别导生的各尽其职。

还是以《奇异的结果》这堂课程为例，在课堂正式开始之后，教师则可以首先以多媒体播放视频的方式向学生展示一段利用Photoshop进行图片编辑经典案例的片段，从而使学生能够通过这段视频的播放对于Photoshop这个软件所具有的强大功能进行一定的了解。之后，教师则可以提问学生对于这段视频、以及对于Photoshop的看法。而当学生陆续对于自身的看法进行表达完毕之后，教师则可以将本堂课程的目的传达给学生，即教授学生如何通过改软件来掌握图层处理功能和滤镜变形功能，之后，教师则在班级中号召，让愿意当导生的学生报名。由于学生通过之前的一段视频都对该软件产生了浓厚的兴趣，而当教师号召之后就会踊跃的报名，此时，教师则可以根据不同学生日常美术知识的掌握程度以及联系本堂课程的实际需求来选择三名负责本堂课程的导生。

3.3明确导生任务。在教师对班级的导生进行明确的选择之后，教师则需要将课堂中的导生任务对其进行安排。对此，教师首先需要加强自身素质的锻炼，并用自己日常的行为规范为学生进行示范，从而保证学生能够在美术认识方面以及时间能力方面都能够在导学的过程中得到提高，而教师也会在这个过程中以自身的影响力使学生能够以教师为榜样开展后续的导学任务。之后，教师也可以教会导生部分激励学生的手段，从而在实际教学的过程中能够激励手段的实施来使学生对于课程学习的主动性以及创造性能够得到提升，从而更好的完成教学目标。最后，教师也需要在班级中形成一种良好的导学氛围，从而使导生能够以一种更为民主的方式同普通学生进行沟通，进而在获得教学效果的同时也增进了同学之间的感情。

继续《奇异的结果》这堂课程，当教师对于三名导生进行选择完毕之后，则可以将本堂课程的教学任务分别安排给三名不同的导生。其中，工具导生主要负责向学生介绍Photoshop软件的页面信息以及工具栏信息，比如画板、颜色等绘图工具以及选框、套圈等一系列软件的基本使用工具等等；图层导生主要负责对于软件图层的相关信息比如页面、垃圾桶、新建图层的方式等等进行细致的介绍；而步骤导生则将主要负责我们通过Photoshop软件绘制作品的新建、删除以及保存等步骤进行介绍。通过课堂中三名不同职责导生的讲解，学生则可以对该软件的使用具有基础的掌握，进而完成了本堂课程的教学目标。

4.结束语

在上文中，我们对于"导生制"在初中美术"造型·表现"领域中的应用进行了一定的研究与分析，而在实际教学过程中，也需要我们能够良好联系课堂实际，从而以更具针对性的方式来提升教学效果。

参考文献：

[1]曹竣云.导生制和同质小组学习——浅谈班级授课制背景下数学新课程的一种有效学习模式[J].新课程（教育学术）.2010（10）：95-96.

[2]郝瑞.让新课标下的信息技术教学焕发活力——分组——导生制在教学中的灵活应用[J].山西电教.2009（02）：103-103.