班主任如何关注后进生的成长

南加

摘要：后进生一直是班级教育工作的主话题。作为班主任要关注后进生的成长，必须根据不同后进生的类型，扮演一定的角色，才能走进他们的内心世界，从而改变其学习现状。

关键词：后进生；成长；班级教育工作

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0356-02

后进生一直是班级教育工作的主话题。作为班主任，不仅要把目光停留在优秀的孩子身上，更应该关注班级的后进生，用爱心去温暖每一个孩子的心灵。

一直以来，我班那几个后进的学生成了我的"心腹大患"，让我头疼不已。如果只采取一些简单、粗暴的方式去处理，不但收获甚微，而且掉队的现象愈多。我对他们的教育方式方法中明白了：任何事情蛮干是不行的，要讲策略。于是我不断探索，尝试着走近学生，和他们交流，关注他们的成长，发现他们并不是"朽木不可雕"。

经过和学生的近距离相处，并参阅一些理论书籍，我发现，导致学生学习掉队的原因是多方面的。除智力因素外，一个学生的意志、性格、习惯、兴趣、品德、上进心、主动性、自我批评的精神以及身体素质、家庭状况、所处的社会环境等等都会直接或间接影响一个学生学习成绩的优劣。因此，也就形成复杂多样的后进生心理世界和不同的类型。作为班主任要关注后进生的成长，必须根据不同后进生的类型，扮演一定的角色，才能走进他们的内心世界，从而改变其学习现状。

对学习上贪玩的后进生，他们的兴趣比较广泛，贪玩，好表现，就是学习上难以静下来。我班有一个典型的例子，平时表现很"积极"，上课时好动，时不时冒出两句"经典"的话，常常引得同学们哄堂大笑；偶尔来了点学习的兴趣时，会和同学就一个问题争得面红耳赤；下课时也是麻烦不断，笑料百出。我采取的办法就是找其爱好、褒贬结合：对在学习上"好事"、好表现，就大肆宣扬；在其他方面好事，就找其漏洞，打击他，并在课间抽时间和他"玩"。他喜欢下棋，就找他下棋，边下棋边和他交谈，教育他要把心思放到学习中来；为了让他课间能文明休息，我常常让爱好下棋的同学和他挑起"战争"，让他没时间在其他方面"好事"、"表现"。这样，他不但以前那些"浴血奋战"的"英雄事迹"少了，而且学习上也取得了可喜的成绩。

对学习懒散型的后进生，他们一般没有明确的奋斗目标，散慢，不愿吃苦，学习不用功，没有紧迫感。我一般采取的办法是：多鼓励，多比较。我经常拿这样的学生比较：这段时间学习用功了和以前没用功时比较；如某同学以前和他成绩差不多，现在超越了他等等，让他时时有种紧迫感，并在其进步时大肆表扬，让其树立信心，找准目标。

对那些敏感沉闷型的后进生，他们一般自尊心或虚荣心较强，对外部刺激比较敏感，心事重，一般又不愿与人诉说；学习用功，但情绪反应过频过久，导致学习经常不在状态上，并随着学习压力的逐年加大，他们的心理沉积也越来越厚。如果不注意及时渲泄，势必会形成心理障碍。而这类学生多数是留守儿童、单亲家庭、贫困生。这些学生的家庭也正属于社会的弱势群体，解决或缓解这些学生教育问题需要政府、社会、学校和家长的共同关注，要努力形成关注他们的正向合力，为这些儿童健康成长创造一个良好的育人环境。作为一名教师，也是他们现阶段最需要的是——爱。因此这就需要我们要多花些时间来关爱他们，和他们交流、谈心、成为朋友，让他愿意把心事向你倾诉出来。并找其优点多表扬，满足他们的"虚荣心"，并鼓励班上的同学平时多和他成为朋友，不让他感到孤立。

近些年来，随着城镇工业快速的发展，实用思想型的后进生正在悄然萌发，他们受社会某些思潮或家庭环境的影响，认为读书无用，因此学习不用功，混日子。这就需要与家长沟通，让其转变观念，达成教育的共识，多找反面教材与学生交谈，让其明白没有知识才无用。

有少部分学生平时过于自信，不承认失败，不虚心，固执己见；思路上错误定势较多，变通能力差，对这类学生，我认为应多贬慎褒；由于学龄的不断增长，一些智力并不差，但心理耐击力极差，往往由于一两次的失误就过于自卑，盲目给自己定性，精神萎蘼，不求上进的学生就愈来愈多。这类自暴自弃型的学生表面上是一副"厚脸皮"，其实内心很脆弱，他们渴望得到老师的关注和鼓励。如平时无所求的样子，无论你如何批评，也装着一副无所谓的样子，反正是挨批惯了。对这类学生要从他的家庭着手，打开他那将要关闭的心灵之门，在事先了解其家庭情况下，找其谈话，如：问父亲或母亲一天做工作辛苦不？他们这样是为了什么？开始交谈时他还是无所谓的样子，谈着谈着就开始泪眼汪汪了……在接下来的学习中，也会变得积极了，不像以前作业是草草了事。对时不时在课堂出现的小问题，课后找合适的时间单独和他交谈。由此看出这类学生并不是那么"无动于衷"，他们是多么的渴望得到老师的关注。所以，尽管学生表现出一副自暴自弃的样子，我们可不能任其发展，应多与他们接触，多了解他们的心理，找到打开他们心灵之门的那把钥匙，给出合理的评价，一切问题就迎刃而解了。

总之，班主任要关注后进生的成长，就必须走近学生，走进他们的心灵，寻其所需、所求，教师在学生心里，不是严师，而为益友，倾听到他们的心声。只有这样，学生才会在快乐中学习，在学习中找到快乐，才能对学习产生浓厚的兴趣，才有后进变先进的可能。教师也才能在教育中寻找到快乐，才能惊喜不断。我们班主任真诚地捧着一颗"爱心"，在实践中加强理论学习，提高自身修养，不断完善自己，形成系统科学的管理方法，任劳任怨地全身心投入班主任工作中，我们是完全有能力把班主任工作干得非常出色的。

参考文献：

[1]陈学著：《学校心理学健康教育》，教育科学出版式社2006年版。