中职英语教学的激励法

马丽新

摘要：本文通过分析中职学校学生学习英语的现状，提出要改进教学方法，采用激励法，激起学生学习英语的积极性和主动性，努力提高英语教学效果。

关键词：中职生；现状；激励法；目标激励；言行激励；奖励机制

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0200-01

我校近几年所招的学生有汽修、数控、农管、计算机、日语、学前教育等业，学生的英语基础普遍薄弱，多数学生来职业中专就是因为英语和数学拖后腿，学不会，少数学生连26个字母还不会写，所以写起单词来更是让人哭笑不得。更有甚者，上英语课就是睡觉课，因为他们以前在初中就是这么度过的。

遇到这样的学生，难道上课也对他们弃之不管吗？或者狠狠批评一顿吗？现在的学生自尊心都很强，老师稍微批评点、指责点就可能逃学、甚至寻死觅活，我想，哪位老师都不想因为为学生好而造成这样的不良后果。

中国有句老话叫"哄死人不偿命"。教师转换一下教学方式，变批评为表扬、鼓励，即激励法教学，是会达到事半功倍的效果的，那何乐而不为呢？

在现代英语教学中，兴趣是至关重要的。教育心理学指出：学习者的兴趣的引起与发生作用有利于进行主动的、持久的、创造性的学习。作为中职英语教师，在教学中如何培养学生的学习兴趣，使其自愿张口说英语，尤为重要。

激励法在英语教学中是颇受欢迎的，其目的在于激励学生对英语学习的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，更好地发挥他们的潜能，从而在日常交际中能够运用自如。

1.目标激励

学校的大目标是把学生培养成为有职业道德、有一技之长的专业人才，而在具体教学过程中，又有很多小目标。目标激励就是帮助学生树立学习的阶段的目标，不同阶段有不同的标准，对中职生来说，希望得到别人的鼓励、赞赏，希望在别人面前展示自我价值，等等，这些动机都是不错的，但是同一阶段，学生的学习水平也参差不齐。因此，教师要根据学生不同的学习基础，确立不同水平的分层次的目标，鼓励并激励不同层次的学生，齐心协力地实现自己各自的学习目标。但是，目标的制定必须符合学生的起点，内容要充实，要适合专业特点，方法要得当，使学生跳一跳就能够得着，感到可望又可及才行。

过去在教英语时，我们基本上侧重知识的传播，而没有对学生进行听、说、读、写、译等的着重培养，在教学思想上没有跳出"书本"的框框；在教学方法上还是"满堂灌"；在教学过程中，依然重课本，轻视交际实践。

为了从根本说解决这种教师讲、学生听的局面，教师应多动脑筋，想出切实可行的方法，刺激学生自己想好好学习英语。比如：提前布置，每节课前听写所学单元的部分单词，且把每次记录的分数作为学生的平时成绩；每节课前安排2名同学做相关话题的Presentation，内容可以是学生喜闻乐见的新闻实事，妙趣恒生的英语故事，或是根据课文所发表的感想等；或者安排学生演唱英文歌曲，其余同学认真听后，说出听到了什么，这样有助于推动学生认真听讲，积极查找自己想用英语表达的单词；鼓励学生课堂上大胆发言，采取课堂分组朗读——表演——集体评分等形式，充分调动他们的学习积极性，增强学生的学习自信心。使他们感到英语课并不是枯燥无味，而是充满了各种各样的竞赛与乐趣。

另外，鼓励学生积极参加学校及上级组织的各项英语活动。我校每年5、6月都要举行校园文化节，丰富学生的业余文化生活，以及给学生提供展示自我的平台。大连教育学院每年也举行各项英语竞赛，以展示中职学校学生的英语交际水平和风采。我们适时组织学生参加英语诗歌配乐朗诵、英语演讲、英语会话、英语歌曲大赛、英文影视配音比赛等等，使他们不但丰富了自己的业余生活，也锻炼了自己的口语表达能力。这样，学生自然就有了可望又可及的学习目标。这种做法，既培养了学生学习的自觉性，充分利用了课余时间，又达到了从学习中的"满堂灌"到"高度自学能力"的转变。

2.言行激励

言行激励是指教师通过口头、行为的作用对学生的一种激励。言行，是教师在学生中树立威信的重要因素。学生不单单是听教师的"言"，更重要的是观其"行"。这就要求教师必须要有良好的师德形象，即所谓的"为人师表"。

实践证明，对自己要求严格，乐于关心学生，专业水平高和师德高尚，并努力进取的教师，他（她）的语言真实感人，行为令人信服，对学生能起到潜移默化的影响。例如：课堂上，教师说一口规范流利的英语，用丰富的表情，准确的肢体语言，简单的绘画，设计不同的场景，以及利用一切可以利用的直观教具（实物、图画、幻灯片等）来表达新的语言意义，使学生往往有身临其境的感觉，这对学习口语表达和实际交际是绝对有百利而无一害的。特别是当教师把所讲的课文要求背诵的段落或对话以台词的形式布置给学生，让他们分组进行表演并评出最佳表演组或表演者的时候，就将所学的知识激活了，从而可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感，可谓一举多得。

3.奖励机制

奖励机制，是对刻苦学习和行为积极的学生的肯定，它既包括物质的，也包括精神的。中职生思想活跃，兴趣广泛，自尊心强，迫切希望得到老师和同学的尊重和认可。当他们的行为受到表扬、称赞时，他们会感到自己的努力得到了老师和他人的承认，自我价值得到实现，从而受到鼓舞，产生更大的学习热情。表扬或奖励，对每一个学生都能引起愉快的情绪体验，主要是由人的心理特点决定的。希望得到赞赏，这是学生的普遍心态。表扬是在愉快的状态下进行的，因而能引起学生积极、肯定的情绪体验，能激发学生的积极性、主动性和创造性。一个学生如果不断受到外界积极的刺激，就能发挥出极大的潜能。因此，教师不论在课堂上还是在课后的作业批改中，都绝不要吝啬表扬。即使学生只能回答一个简单的问题，对他（她）来说也是很大的进步，因此，教师就应该及时给予表扬，使他们保持继续努力的决心，激起他们更大的学习信心。

国外的教师在课堂上除了从不吝啬说"Thank you"外，还不时地露出各种表情，比如微笑、大笑、点头、摇头、做鬼脸等，甚至有时也参与到情景表演中来，这样更拉近了师生间的距离，使学生更有兴趣参与学习，并且充分发挥他们的表演天赋。我们不妨借鉴一下，放下教师的架子，真正和学生成为学习上的朋友，在学生回答完一个问题时，教师的一句"Thank you"和真诚的微笑，更能激励学生克服困难，因而能有在课堂上大胆回答问题的信心和决心，并得到老师更多的赞赏表情。

在精神奖励的同时，还可以适当给予物质奖励。比如组织学生参加全校或全大连市的英语书法比赛、英语会话比赛，英语影视配音比赛，英语歌曲比赛等等，决出一、二、三等奖，并发给相应的奖品。即使是一份证书、一支钢笔、一个笔记本、一枚书签或是一个集体奖杯，都能鼓励学生奋发向上的。

二十一世纪的教师，尤其是外语教师，更面临着一种挑战。随着社会各界人才都可考进教师的行列，我想每位教师都该有一种紧迫感。那么，积极探索如何搞好英语教学，如何善待学生，充分调动学生的积极性，并努力尝试激励法教学，成为学生爱戴、领导信任、家长放心的教师，才能立于不败之地。