提高低年级英语作业的几点建议

戴娟

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0197-01

通过对学校一二年级的学生和家长做了有关家庭作业的交流探讨，根据学生及家长的反馈，笔者认为当前低年级英语作业存在弊端的原因可归纳为以下几个方面：

（1）作业形式单一乏味，缺乏丰富性。在英语作业设计方面，由于我校低年级学生，没有书面作业，仅有口头作业，因此大部分老师布置作业时缺乏新意。传统英语作业形式单一，学生每天回家仅限于跟读磁带十遍或者十分钟，要么是读某一单元几遍。这样枯燥的英语作业没有考虑学生的兴趣，忽略了学生认识水平差异的存在，用其形式单一、任务单一的家庭作业形式与小学生喜欢新奇、有趣、热闹的天性不相符。家长总是抱怨学生根本读不到十遍，每次要求孩子读的时候，孩子都说会读了，不需要跟读。由此可见学生完成作业的效果并不理想。

（2）作业平面化，创造性缺失。如今，经由教育开发培养学生的创造性已经成为一个世界性的话题。然而，我们现在的作业在某种程度上可以说是压抑、束缚了学生创造性的发挥。我们传统作业强调的是学生的接受和掌握。长期以来我们沿用划一的内容和固定的方式培养循规蹈矩、听话顺从的"乖孩子"。久而久之，学生也缺乏了个性和创造性。这必将影响到学生长远的学习。

（3）缺乏有效评价。我校低年级老师一般担任三个班的英语教学工作，工作量较大，面对自己100多个学生的口头家庭作业检查起来非常困难，因此对于学生的口头作业老师无法及时检查以及给予有效的评价。我们都知道作业的评价非常重要。没有合理的评价，学生就不知道自己作业的完成情况是否合格，家长也不能很好的了解孩子的英语学习情况，由于英语这门学科的特殊性，又不敢随意教孩子读，害怕自己的错误语音影响到孩子，因此家长非常希望经常能看到老师的检查与评价。没有持之以恒的评价，学生做作业的积极性也会慢慢降低，收不到很好的效果。

根据上述的作业弊端，要解决无效作业的问题，必须根据学生心理需求革新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务，真正让学生学而时习之，不亦悦乎。

那么，如何使低年级英语作业更具有效性呢？为此，笔者从以下方面探索低年级英语学科有效作业的设计与优化。

1.利用网络优势，展示学生风采

随着计算机的普及和数字化教育的发展，很多学校开始利用现代化的教学设备进行英语教学了。与此同时，很多家庭也都配置了电脑，也有很多家长利用现代化的电子产品帮助孩子学习。因此在信息技术和网络高速发展的今天，笔者尝试了使用电脑或手机录音的方式来提交作业。

如笔者要求学生跟读1A Unit6十遍，要求学生认真模仿语音语调，正确跟读。保证自己读得很好后可将自己的录音通过家长手机或者电脑发送到班级QQ群里，这样全班所有学生的作业都可以在QQ群里听到，家长和学生们可以在上传完自己的录音后听听其他学生的录音，这样也可以了解自己孩子在班级中的情况。自从我们班使用了电脑录音这项作业后，学生们跟读英语的积极性得到了提高，老师布置跟读十遍，但是好多学生认为跟读完十遍后还不够好，于是都会自觉地多跟读几遍，以保证自己最佳的读音传入班级群里。

2.遵循儿童天性，变枯燥为有趣

好学，乐学是学习兴趣的具体体现。托尔斯泰说过："成功的教学所要的并不是强制而是激发学生的兴趣"。由此可见，兴趣是最好的老师。只有学生真正感兴趣的东西，他才会用心去做。兴趣是一个人获得知识、发挥能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动。因此，教师就要动脑筋在趣味上下功夫，根据低年级学生的认知规律和年龄特征定能设计出激发兴趣的作业。

2.1演一演。低年级英语书中B部分的单词，如果仅仅是枯燥地跟读或是朗读几遍会非常枯燥，但是如果通过演出来那效果就不一样了。笔者在教授牛津英语1B Unit5 B部分的四个单词： bus， car， taxi， bike时不是一味地枯燥带读，纠正读音，而是在教授每个单词的时候配上了相应的动作和相应车的声音，很自然地把四个单词组成了一个朗朗上口的chant. 学生们在课堂上读得开心，表演得积极，很自然，很轻松地掌握了四个单词。于是当天的作业就是把四个单词表演给家长或是亲戚朋友看并请他们打分。

收到这样的作业无论学生还是家长都很开心，低年级学生年龄小，活泼好动，爱表现，于是回家都会迫不及待地表演给家长看；家长通过看孩子开心地表演，也能及时了解孩子在校的学习情况。笔者晚上经常在班级QQ群里看到家长在炫耀自己孩子表演地如何如何好。有的家长还主动把孩子表演的视频上传到QQ群供大家欣赏，学生相互欣赏和学习，教育于无痕。其实牛津英语书中C部分的歌曲也可以给学生配上漂亮的舞蹈，回家表演给家长看。另外A部分的课文也可以给学生配上动作回家表演。学生们都非常的感兴趣。

2.2画一画。单词认读是低年级学生学习的重点，也是我们学校口语考核的重点之一。如何把沉闷的单词教学添加上"趣味剂"呢？笔者做过这样的尝试： 在期末复习来临之际，要求小朋友们重新设计单词表，在本学期学过的单词里挑选至少10个单词把它画出来，可以挑选自己读得好的，也可以挑选自己读得不怎么好的，这样画出来帮助自己更好的掌握。

2.3看一看。阅读是学生掌握知识的另外一个重要途径，低年级是学生的一个启蒙阅读阶段，学生掌握的英语内容并不多，通过"视听"给学生创造一本"有声读本"，让学生进入快乐的阅读之旅。笔者学校低年级学生推荐收看洪恩GOGO学英语和迪士尼英语。每周利用半节英语课带领学生看视听内容，学生非常期待每周一次的视听课，在观看生动有趣的故事同时，老师会带领大家跟读句子，回答问题，一起欢唱歌曲。每次视听内容结束后，学生们都意犹未尽。

2.4亲子作业。亲子作业是辅导学生的一个有效方法，同时也是亲情培育的一个良好方法。每周我们也会布置一次亲自作业，要求学生回家和父母一起完成，如笔者在教授牛津小学英语1B Unit7 open the window， close the door， stand up， sit down.时，我们要求学生回家和家长做'I say you do'的游戏。孩子说英语，家长做动作，或者家长说英语，孩子做动作，还可以孩子说，爸爸妈妈比赛看谁做得快。一家人在欢乐的气氛中完成英语作业，学习的效果也有了明显提高。

2.5编一编。老师们都会相同的感受：学生们的观察能力其实比我们强很多。是的，学生们都有很大的潜能，只要我们老师敢于放手，学生们会给我们许多精彩的惊喜。笔者在期末复习阶段做过这样一个尝试，让学生自己回家根据学校的笔试常规题型尝试自己编题目，如：听音圈图，听音判断，听音连线等等，学生们兴致很高，积极地回家研究课本，都能找出书本中的重难点和大家易错的题目，纷纷交上来一张张高质量的试卷。老师上课的时候拿出学生们的试卷给大家练习，学生们听得一个比一个认真，复习效果得到了很大的提高。

经过一段时间的努力，这些作业模式在笔者所带的三个平行班中，得到的反馈是令人振奋的。一方面，个别落后的孩子有了可喜的进步：从作业反馈与课堂观察情况看，他们从原来朗读不清晰、不敢开口，到现在朗读越来越流畅了；有的虽然说得不是很好，但也能够积极参与和融入课堂活动了；另一方面，从平时的考评以及期末的个性化评价反馈情况看，孩子英语表达能力有了显著的提高。