初中英语生活化教学方法的探究

赵鹏程

摘要： 本文就新课程初中英语的生活化教学作探析，旨在阐述运用合理的教学策略对提高学生的综合言运用能力所起到的积极促进作用。

关键词：初中英语；教学策略；生活化

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0307-01

我在近几年的新课程初中英语教学中实践中发现，从学生现有的语言学习生活环境出发，注重激活学生的学习生活情趣，不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，还能够让学生在学习的过程中获取更为丰富的语言文化知识。这种生活化的教学模式，更是培养学生多样化学习思维和语言感知的有效推动力。在教学中，应模拟文本学习情境，帮助学生理解语言；注重融入生活要素，丰富学生的想象思维；运用课外实践活动，提高语言运用能力。这种生活化的教学模式，更能够激起学生学习英语的激情和兴趣。

1."牵手"生活，巧妙引入话题，引趣激情

英语兼具知识性与交际性的特点。在英语教学过程中，教师需要由学习者的实际入手，尽可能地运用英语开展教学活动，力求营造出富有生活气息的情境与语境，增强学生对知识的熟悉感与亲切感，让学习者敢于开口，运用所学语言进行交流对话。因此，在初中英语教学中，教师需要让英语"牵手"生活，以生活话题为引子，给英语学习注入源源不断的"活水"，诱导学生启动原有的生活经验，自然而主动地融入英语学习活动中。如在新课导入环节时，教师可围绕单元话题与学生"寒暄"对话，让学生在不知不觉中进入学习意境，或者利用学生熟悉的、感兴趣的图片，引导学生自由说话，进入新知学习状态，又或者穿插生活实例、播放影视片段等，让学生畅谈感受，或者引入故事，激发学生的好奇心。这样，既拉近了师生距离，也让英语学习变得更生动有趣，无形中激发了学生的学习热情。

如教学牛津版7A Unit5 Going Shopping时，教师以单元话题为引，询问学生周末一般会做什么，是否喜欢逛街购物。对于说喜欢的学生，继续提问他们一般会买什么。这样，通过贴近生活的话题，设置情境，将学生们引入学习英语的氛围与状态之中。

再如7B Unit4 Amazing things的写作课教学，本节课主要引导学生学习一些奇特事物，调动他们的学习热情，逐步达到写作目的，学会运用所学语言对自己的所闻所见加以描述。在教学过程中，为了降低学习难度，消除学生的紧张情绪，教师需要"牵手"生活，利用一些视频、图片、谜语等贴近实际的材料，引发学生的学习动力。首先欣赏小段视频：A little boy and his grandfather playing in the nature.通过视频短片，可营造生动而活跃的课堂氛围，唤起学生的学习热情，让学生以愉悦的心情学习英语。同时，大自然中无奇不有，短片里小男孩所提的问题可以带给同学们幽默与新奇之感，体现了单元话题。而后呈现图片与课件，通过猜谜语，用特殊疑问句、一般疑问句的方式引导学生复习之前所学的与动物有关的词汇、描述特征的句型等，让他们在熟悉的语境下学习新知。接着呈现一些图片，语言引入：There're different amazing things in the world.They're strange and interesting. Look at three pictures. Do you like them？ Would you like to know the wonderful stories behind the pictures？ First， which picture do you want to choose？对初中生而言，他们有着丰富的想象力与创造力，运用图片制造悬念，使其迫切想知道图片背后隐藏着怎样的惊奇故事，自然地投入到课堂活动中。

2.在教学实践中坚持多听、多读、多说

根据英语语言的特点，围绕着"中学英语教学大纲"中所提出的："听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。""全日制初级中学英语教学大纲"指出："根据初中学生年龄特点，起始阶段的教学要从事听说入手，听说训练的比重要大些。"这就要求我们在教学实践中必须坚持多听、多读、多说，才能记住英语。同时把语法书写、交际应用、语言知识等能力融合在一起，这样才能学好英语。听说能力强了，阅读能力强了，交际能力等也随之而强。但是这里必须要说明的是，首先是听说。我们要采取各种有效的手段，切记要求学生像"小和尚念经"一样的去听说，那样的听说是机械的，枯燥的和不能持久。

3.提高英语在生活中运用的有效途径

1968年，美国心理学教授罗森塔尔设计完成了著名的罗森塔尔实验。在实验中，他和同事随意抽取几个一年级的普通学生，然后告诉老师经过特别的测验，这些学生被鉴定为"新近开的花，具有无穷潜力"。时隔不久，奇迹发生了，被选出的几个学生果然成为了班上的佼佼者。这就是"罗森塔尔效应"。这就说明每个人都有潜在的能力。

3.1 校园文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。

3.2 积极开展丰富多彩的英语校内外活动。例如，经常性地举办一些小型的英语比赛；利用节日、生日，开展英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。 《新课标》中强调"在做中学、在学中用"的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过"唱一唱""跳一跳""玩一玩""演一演"等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语。在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。

初中英语教学生活化是教育发展的趋势所向，是社会发展的需要，也是时代赋予每个英语教师的重大使命。每个英语教师都要承担起重任，认真探讨和研究生活中的英语和英语中的生活，从而引导学生在生活中学习英语，在英语教学中带领学生领悟生活。英语源自生活，也要让英语回归生活，实现初中英语教学生活化。