浅谈中学生作文真性情的缺失

何义容

摘要：中学生作文真性情的缺失，作文空洞无物，没有个人的思考和真情实感，文章华而不实。造成中学生作文真性情缺失的原因有主体和主导方面：远离生活；缺乏自我；读写分离；主导限制。对策探究：体验生活；感受真情；注重积累。

关键词：中学生作文；真性情缺失的具体表现；真性情缺失的原因；对策探究

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0112-02

作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行为。优秀的作文应该是有真性情的，有独特的自我感受，自由真实地表达内心的世界，并且文质兼美。然而，目前中学生作文中存在的问题却相当突出：梦境多了，真实少了；忧郁多了，天真少了；深沉多了，清纯少了；抒情多了，记叙少了；柔情多了，激情少了；历史多了，现实少了；排比多了，平实少了；上帝多了，自我少。写出来的东西大多有一个固定的模式和套子，无论什么文体，几十个人都差不多，完全没有个性，形成一种学生作文真性情缺失的现状。

1.作文真性情缺失的具体表现

1.1作文内容空洞，言之无物。以古板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音，成为一种扭曲的反映社会和时代的"虚拟现实"。

1.2没有学生个人思考和真情实感。文中往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有空虚的假我，以"我们"自居，缺乏自我的眼光与思考，文章仅是他人声音的传声筒罢了。

1.3文章表面华丽，实为华而不实。文中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气，缺乏的是发诸真情的心声，自然为文的朴素。

2.中学生作文真性情缺失原因的主体分析

2.1远离生活。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，就在学生远离了文章的源泉--生活，成了无源之水，无本之木。因为远离生活，学生就很少能够直面生活中的真善美，假恶丑，就难以汲取拓展精神家园的丰富营养，缺少了自己的感悟，作文时不是从自己对生活的积淀和感悟出发，而是以资料取代生活材料，以现成理论取代独立思考，或胡编乱造，或寻章摘句。谈失败，言必爱迪生、居里夫人的发明、发现；论勤奋，不外乎头悬梁，锥刺骨；写好人好事，无非是为老人推车，扶盲人过马路。远离了真实生活和社会的文章，只能瞎编了。作文脱离了学生自己的实际生活体验，从而致使文章失去了鲜活的灵与肉，进而缺乏真情实感和针对性，失去学生个性风采，失去了文章的生命力。

2.2缺乏自我。"我"是文章的灵魂，没有"我"的文章就是没有灵魂的文章。由于学生对生活没有感悟，社会的道德标准没有内化为学生内在的感情，真善美的指向没有在学生心中引起共鸣，久而久之，学生的"自我"没有，这样的文章必然没有真情实感，又何谈作文的真性情呢？ 随着网络文学对学生阅读领域的大举渗透，特别是一些"忧伤寂寞"作品的流行，一些绚丽的"祖国花朵们"似乎一夜之间又开始自哀自怜起来，作文中无不欲表现其稚嫩的忧伤，"为赋新辞强说愁"，极尽模仿"安妮宝贝"直接宣泄或"雨夜蝴蝶"曲折隐晦之能事，好像不写点这些就与时代格格不入似的。这些文章或宣泄只求快意，或想象缺乏节制，或过分自恋而病态，究到底实际上是没有自我。

2.3读写分离。学生文章言之无文的主要原因在于日常教学过于偏重作文技巧的训练，忽视了课外书刊的阅读和理解，忽视了对生活的积累和感悟。读是写的前提，写是读的落实，但是现实的情况是读写分离，技巧至上，读不得法，写无蓝本。实际学习生活中学生也因学业负担过重无时间阅读或没有阅读兴趣。

3.中学生作文真性情缺失原因的主导分析

在写作中，尽管学生是主体，但教师同样是个关键因素。在作文教学中，教师往往忽视作文的主体是学生自我，对写作的内容和方法限制得过于死板。教师在教学中主要是依自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式，一定的标准去写作；而学生也只能奉命而作，依葫芦画瓢，不敢越雷池半步。长此以往，学生思维受定势束缚，个性受限制，作文了无生气。

4.对策探究

4.1注意体验生活，感受真情，提高写作情趣。为了让学生积累第一手的素材，可通过家庭郊游、学校夏令营、去养老院做好事等方式尽可能丰富学生的生活，让他们感受爱，亲身体验付出爱，……"生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"在我们的日常生活中，有很多的事情不管是琐碎细微的还是惊天动地的，都能触动我们灵魂深处的某根弦。只要教会学生善于观察，善于捕捉生活灵动的一瞬，做生活的有心人，就会感到生活中人人有爱，处处有情。我们的作文怎会无话可写？又怎会苍白无力呢？

4.2鼓励学生说真话，写真情。教师要把学生当成活生生的人，让他们学会感动，会表达自己的感情。在作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，学生经过一番努力之后，对于摆在案前的学生作品，老师应十分珍惜他们的劳动成果，并要善于发现每一位学生作文中的"闪光点"，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都应该找出来。只要是真的，就一定要表扬和肯定。只有这样才能坚定学生写好习作的信心。

教师要帮助学生练说真话，练写真情实感。作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写"真"的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。三是创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话。

4.3鼓励学生多读书，读好书。"读书破万卷，下笔如有神"；"书读百遍，其义自见"；" 读万卷书，行万里路"都是告诉我们要多读书、读好书，不仅要读得多，而且要读得精。在阅读的过程中，不能只读书中的故事情节，更要读书中的人物的灵魂、读文章的结构、读文章的主题，体会作者的真情实感。日积月累，形成比较全面而富有深意的写作感悟和素材。

总之，当代中学生作文情感缺失的原因是多方面的，归根结底，一篇优秀的作文，它来自生活的丰厚积淀，来自思想感悟的积淀，来自社会文化的积淀，来自丰富情感的积淀，因为千古妙文总是心底真情的流露。