谈谈小学语文低年级的识字教学

孟庆祥

摘要：根据学生的年龄特点和认识规律，关注学生的识字兴趣，有效地激发学生识字、写字的积极性；针对学生活泼好动的个性特征，以形象思维的形式，采取有效的方法和措施，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。使学生学会识字，乐于识字。

关键词：识字；兴趣；游戏；联系；方法

中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0099-01

小学低年级语文教学主要以识字教学为重点，识字量大，内容也较为枯燥，而识字又是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。学生识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写的开始的早晚和阅读能力的强弱。

1.要让学生"乐"学，必须采用多种途径

爱因斯坦说过："对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。"《语文课程标准》也把让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：

1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

1.2采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

1.3多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过："要学会'哄'孩子"，"要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴"。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是"你回答得真好！""你真棒！""你真能干！""你真了不起！""有进步了，老师真为你高兴！"……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

2.准确定位阅读目标，在阅读中识字

由于识字教学的对象一般是低年级学生，他们对于事物的感知还不太具备理性的、从局部到整体再从整体到局部的认知特征，这就要求教师在开展识字教学时必须有一个比较适合低年级学生兴趣爱好及身心特征的阅读范围或样本，而不是千篇一律，人云亦云，不思变通。例如，对于外界事物的辨认，他们多数只是从外表上的大致轮廓来展开，而对于此事物与彼事物细微的差异，他们是难于理解和掌握的。因此，学校低年级教学应遵循一个起码的原则，亦即：字不离词，词不离句，句不离篇，重在逐步引导和启发。通过不断改进，目前低年级语文教材的课文已基本能够较好地遵循这一原则。然而，这并不意味着教师可以以指定教材为唯一的阅读范围，相反，教师在教学中，应结合以上原则和具体情况，有针对性的进行开拓，从而真正做到"寓识于读，以识促读"。

另外，教师在识字教学过程中，应充分借助课文有汉语拼音注音的优势，力求在朗读、带读和学生自读时让学生认识生字，大力发挥学生对事物整体感知的能力。生字认读这一关，对于低年级学生至关重要，因为他们对文字符号的辨认速度慢，语义组合有困难，认知能力较弱。因此，识字教学要从整体出发，把正确连贯作为重点来抓，并反复强调，让学生养成借助拼音、图画和上下文，逐渐、准确地认字、识词，从而逐步实现"认读同步"。

还有，由于低年级学生对事物的感知都具有整体性的特征，所以，初读课文时，学生还不能一个一个地单独、准确的辨认，譬如，幼儿园教师基本都会遇到这么一个情况：小朋友读某一本书读得已经很熟，甚至已背得滚瓜烂熟，但是，当你指出其中的某一个字，大多数小朋友都会说不认识；如果你非要问这个字是什么字，怎么读，他（她）会让你提示一下出现那个字的上一行，然后开始顺读，直到顺读到那个字时，他（她）才会知道读音。所以，我们认为，必须坚决反对脱离课文、孤立识字的教学方法。

3.密切结合现实，在生活中识字

生活中随处可见汉字的身影。因此，有必要要求教师拓展教学途径，鼓励、带动学生利用课堂知识与方法，到活灵活现、精彩纷呈的现实中识字，在生产生活中识字，从而逐渐培养他们自主识字的能力和习惯。并且，教师也可以充分利用校园生活，为学生创设一个良好的认字环境，如学校的标语、黑板报、宣传栏等等，无一不是识字认字的好帮手，要引导学生去认识它们，遇到不认识的，要积极鼓励他们请教老师或同学。还有，教师可以在班级中开辟识字"乐园"，诸如"识字加油站"、"识字树"等等，在促进识字能力的同时，为班上同学之间相互交流最近认识的新字创造机会。

除此以外，家庭也是孩子认字识字的另一所学校。家里边买的水果、蔬菜，以及带有商标的家用电器等，无一不是孩子认字识字的好途径。教师要鼓励孩子多利用这些渠道，从而加深学习效果。一定要让学生深切感受到汉字与现实生活不可分割的关系，紧密联系实际，增强他们识字的积极性和主动性，为将来的进一步学习打下坚实的基础。

4.掌握方法，自主化识字

识字教学的目的是让学生掌握识字方法，运用方法，自己学习汉字。在识字教学中，要注意渗透一些识字的基本方法。在语文园地中的"我的发现"，就是要我们引导学生掌握识字的方法，如熟字加部首法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，学生的识字能力会在实践中逐步提高。

总之，低年级识字方法很多，只要能巧妙地运用教学方法，不断诱发学生的非智力因素，激励学习，让每个学生都获得成功……学生的自我学习意识被充分调动，他们就会自然地喜欢学习汉字，积极主动地参与到课堂学习中，发挥其创新能力，成为学习的主人。