谈在小学语文教学中如何应用快乐教学法

纪莲英 王忧民

摘要："快乐教学法"是近年来比较受关注的一种独特的教学模式，它比较符合小学生的年龄特征，让学生将学习作为一种乐趣，达到寓教于乐的效果。事实上，快乐教育是以素质教育为基础，通过愉快的教育实践活动将知识传授给学生。在小学语文教学中应用快乐教学法，能让学生积极投入学习，并使自身的整体素质、个性与身心潜质得到全面的发展，还有助于提高教学效率。

关键词：小学语文；教学；快乐教学法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0096-01

快乐教学法理念的提出时间相对较晚，但它能给学生带来较大的提升空间，因而在教育界受到广泛关注，备受好评。快乐教学法实质上就是让学生在课堂学习中保持愉快的心情，获得快乐，并在这种轻松愉悦的氛围下学习，使学生最大限度地学习知识，思考问题，开发学生的内在潜力，提高学生的想象能力与创造能力，最终提高教学效果。小学语文教学作为语文学习的启蒙阶段，教师更应该对学生进行正确引导，让学生在学习的过程中体会语文带来的乐趣，化被动学习为主动学习，为学生将来语文能力的发展打好坚实的基础。

1.建立融洽的师生关系

建立融洽的师生关系是小学语文教学中应用快乐教学法的重要前提，因为教与学的过程本身就是师生情感上的交流。教师应该善于把握自己的言行，将亲切、热情、鼓励与尊重等积极的一面传递给学生，获得学生的喜爱与信任，学生才能以愉快的心情投入学习，最大限度地开发自己的语文能力。由此可见，师生和谐关系能使双方真情交融，同时感受到教学的趣味性，师生情感的交流与沟通，可以营造一种师生平等的教学氛围。在建立融洽师生关系的时候，教师首先应对学生倾注关心与爱护，担任亦师亦友的角色，使双方保持平等、团结，让学生将教师看作朋友与协助者，这样才能使学生真情融入，使教学双方相互影响、相互推进。在课堂上，教师还应关注每位学生的情绪，是高兴还是冷漠，是积极还是呆滞，并及时与学生做好思想沟通，解决问题。还要充分了解学生的学习兴趣与学习能力，使学生在教师的关怀中与教师和谐相处，保持愉悦的学习情绪，提高语文学习成绩，这对学生将来语文素质的培养有着深远意义。

2.营造轻松的学习氛围

轻松愉悦的学习氛围能使学生在课堂上保持愉快的心情，这对小学语文快乐教学法的实施有着很大的推动作用。在轻松的学习环境下，能充分调动学生的注意力，使学生全神贯注地投入课堂学习，跟随教师的讲课节奏，提高学生的听课效率。教师可以在课堂上适当利用情景教学法营造课堂气氛，比如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可以挑选学生进行角色扮演，让学生根据自己对课文内容以及文章人物的理解进行表演，这种情景教学法能够极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生无意间全身心地投入课堂环境，在轻松、活跃的状态中学习知识，还能激发学生对语文学习的兴趣。

3. 创新教学方法

在小学语文教学中应用快乐教学法，其中教师的教学方法起着至关重要的作用，因为小学生虽然对外界的新鲜事物感到新奇，但持续的时间比较短，所以教师应创新教学方法，通过多元化的教学手法，吸引学生上课时的注意力，维持学生学习语文的持久动力，推动快乐教学法的实施。

3.1歌诀教学。小学生年龄比较小，喜欢新鲜有趣的事物，因而歌诀教学法非常适合小学生。教师可以将教学过程中比较难记、难理解、易混淆的语文知识编成简单欢快的歌诀，把知识点串起来，学生在诵读歌诀时，简单易懂，不易遗忘，朗朗上口，使学生加深印象，对所学知识能够系统、有条理地进行记忆，提高语文学习效率。例如，可以用"名动形、数量代、副介连助叹拟声"的小口诀来帮助记忆六种实词后类虚词；可以用"定语必在主宾前，谓语状语谓后补，'的'前定，'地'前状，'得'字后边是补语"的口诀来帮助学生记忆句子成分的简单划分。这些口诀简单易记，让复杂繁琐的语文知识变得通俗易懂，顺口背诵，不知不觉中便加深记忆，还能引起学生的兴趣。

3.2联想法教学。语文教学也讲究创新能力，要求培养学生的开拓创新思维，而联想在某种程度上与创新有着直接必然的联系。新课标的教学目标鼓励学生进行创新与想象，要求学生能够表达自己独特、有创意的想法。因此，在教学过程中，教师应该注重学生的想象能力，鼓励并引导学生进行独立地思考与想象。教师在课堂教学中应积极引导学生进行自由想象，并在同学间展开讨论，相互分享自己想象的内容，最后让同学积极发言，将自己的观点表述出来。通过创设情境想象，给学生一个自由发挥与展示的舞台，让学生在课堂上能够情绪激昂，提高兴致。另外，在布置课堂或课后练习时，可以让学生做一些联想练习，比如在练习环境描写时，让学生想象雪后的风景，引导学生展开合理的想象；在写作的时候，给学生一副画面，让学生根据自己的想象展开论述，培养学生的想象能力。在教学过程中引导学生展开丰富、合理的想象，能够带动课堂气氛，培养学生的想象力与创造力。

3.3情境教学法。教师可以根据语文教材的内容创设学生感兴趣的情境，让学生形象地感受事件发生时的现场氛围，情境教学法不仅符合小学生活泼好动的年龄特征，还能使学生对教材内容深入了解，理解得更透彻。比如在学习《草船借箭》这篇课文时，可以在课堂上模仿三国时的故事场景，教师坐在讲台上的椅子上，手中拿着作业本做成的扇子，一边捋着胡须，一边摇头叹息："曹军逼近，如何是好啊？"一个学生扮演的士兵上前拱手道："将军莫愁，在下倒是有一妙计，定能巧退敌军！"教师一听，甚是高兴，大喜道："有何妙计，赶紧说来听听！"这样一来，参与的学生与观看的学生都能积极投入到教师设置的故事场景中，激发学生参与课堂活动的兴趣。教师应抓住时机，利用学生高涨的情绪，鼓励学生开动脑子："凡献计者，重重有赏！"学生便能积极热情地参与到课堂讨论中来，教师可以根据现场氛围的需要合理添加细节内容，让学生在欢乐的气氛中学习。

4.结束语

在小学语文中应用快乐教学法主要是让小学生在快乐的环境中学习，刺激学生主动学习语文知识，整体提高语文的综合素质。小学语文本质上属于基础知识的积累阶段，利用快乐教学法能够多方面吸引学生的注意力，让学生体会语文学习的乐趣，为将来的语文学习打下坚实的基础。快乐教学法改变了以往僵硬的教学模式，解放了学生的思想，既符合现在"以人为本"的教育大纲，又能对学生将来的性格与价值观产生重要的积极作用。

参考文献：

[1]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011（34）.

[2]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育，2013（35）.