浅谈班主任如何有效地开展主题班会

王春玲

摘要：主题班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。它能促进良好班风、学风的形成，推动学生自我教育、自我管理、自我完善；在学生中实现更广泛的思想交流，有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展。因此，我们要充分利用每周一节的主题班会课，认真选好主题、写好提纲、以班主任教师为主导，以班集体成员为主体，积极引导学生开好主题班会。把班主任对学生的教育内化为学生的自我教育，从而促成班集体的班风、学风建设。

关键词：班主任 ；工作；有效开展；主题班会

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0279-01

班主任对于班级学生的管理，既是科学合理管理的过程，又是教育艺术的体现。是科学合理的管理，就必须从学生实际出发，根据学生身

心发展的特点，建立起行之有效的班级管理体制，为所有学生营造一个良好的身心发展的环境；是教育艺术，就必须认识到，班主任管理工作并没有固定的教育模式，不能墨守成规，循规蹈矩，要有个人独到的教育魅力和特色。做好班主任工作，不仅要抓好平时的教学工作和学生的日常生活问题，还要不断的开展具有集中性、针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道，它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，还是班级管理工作中的"法宝"和学生自我教育与发展的良好平台。那么，班主任如何有效地开展主题班会呢？在此，我谈谈个人的几点看法：

1.把握时机、确立主题

1.1 主题的确立必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性。必须有很强的针对性，可操作性。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。比如：近期学生作业交不齐，并且有抄袭现象，班主任则应留心查找原因，是老师讲的不清还是学生不用心去学；是知识点太难学生不懂还是班级学习风气不正影响学生学习…… 班主任都应及时通过多种方式了解问题根源，找到症结，对症下药，圆满解决班级事务。

1.2 班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机。班主任在开展教育活动的过程中，首先要了解学生的心理需求，要知道他们渴望得到什么？是学习方法的指导，还是同学交往方面的指导，还是关于人生目标的确立等等方面的内容，班主任都应做充分的了解。只有这样，教育才能更贴近学生，才会有明显的效果。比如：九年级学生面临中考，而有些学生胸无目标，学习无动力不求上进，自由散漫。针对这种情况，班主任可以开展《让青春与责任同行》等主题的班会，首先鼓励他们，增强他们的自信心，然后要求他们在人生黄金时段不能荒废学业，渗透知识能改变命运的理念，让他们要学会感恩、学会生存，要怀着对美好未来的憧憬努力求知，增强他们的使命感和责任感。

2.教师主导、学生主体

无论什么内容、哪种形式的主题班会，其策划与实施都要发动全体班级成员共同参与，使全班学生都成为主题班会的主人。在主题班会的准备过程中，让学生既当策划人、又当参谋者；在主题班会的召开过程中，以学生为主体，让他们自己提出问题、分析问题和解决问题，使自始至终参与其中的学生在真实体验中得到内心感悟，达到"自我教育"的目的。老师已不是知识传声筒，学生也不是知识容器，要鼓励学生创新，重视学生的实践，确立"教师主导、学生主体"的班会模式，培养学生的自我教育能力。比如在国庆节、母亲节、教师节、重阳节、12.9运动纪念日等重大节日来临时，可以提前安排学生做准备，以演讲、讲故事、看视频、文艺演出等形式开展活动，这样既培养了学生的组织管理能力，又使学生从中受到了教育，同时也减轻了班主任的工作量，何乐不为呢？

总之，主题班会是班主任与学生交流沟通的平台，只有坚持以班主任教师为主导、以学生集体为主体，使学生都以主人翁的态度参与其中，把班会课的教育内化为学生的自我教育，才能给予他们智慧的启迪，使他们的兴趣得到培养，思想认识得到提高，并进一步落实到实际行动上，规范自身的行为，做到知行统一。

3.及时总结，深化主题

一次成功的主题班会，离不开班主任精彩的总结性发言。在主题班会活动的过程中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧，有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、引导和点拨，使学生及时认识到事物的本质，认识到召开班会的目的，认识到自己今后的努力方向。这样才会有利于学生的健康成长、良好习惯的养成和健全人格的塑造。

值得注意的是，首先，班主任的总结讲话尤其要针对学生的认识，从教育主题、教育内容、活动形式和教育效果等方面对主题班会所取得的成绩予以充分肯定，并且以理性分析为基础，委婉地道出其不足之处，以希望的形式诚恳且实事求是地指出暂时存在的问题，鼓励学生扬长避短，不断地完善自我。其次，班主任的总结发言作为主题班会课的点睛之笔，班主任要用精辟的语言深入浅出地综合阐述本节班会的主题，帮助学生挖掘并领会内容和形式中所蕴含的深刻的教育意义，使主题班会的教育性更明确，同时，班主任可"借题发挥"，由此及彼、由表及里、由现象到本质，使主题班会发挥出多种教育作用，教育效果更明显。最后，班主任须趁热打铁，真诚地提出对学生的殷切希望，热忱地鼓励他们把主题班会上获得的道德认识和道德情感转化为道德意志，在日常的学习生活中做到行动有准则、前进有方向。

当然，除了对主题班会本身的总结、集中和提炼，力争主题班会能在学生的心灵深处留下一些有价值的东西，并使他们在行动上有所表现，班会后的"追踪教育"也显得十分重要。班主任应在主题班会活动结束之后，及时地搜集、掌握学生的反馈信息，紧紧抓住学生在思想情感、行为态度方面的细微变化，继续加以正确的引导，促其升华。

总而言之，一堂成功的主题班会课，要求必须有鲜明的主题和明确的目的性，且在策划、组织和实施的过程中，以班主任教师为主导，以班集体成员为主体，通过主题班会上班主任的激励性总结发言和班会后对学生的"跟踪教育"，把班主任对学生的教育内化为学生的自我教育，从而促成班集体的班风、学风建设。