农村初中英语学习小组学习指导研究

韦玄羽

摘要：小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂充分发挥学生主体作用的一种有效方法。在科学组建学习小组后，指导学生有效预习、指导学生积极参与合作探究、成果展示、指导学生学会归纳、总结及有效复习，并做细致具体的小组合作学习方法指导，使学生成为学习的主人，对保证课堂教学效率是非常重要的。

关键词：有效预习；合作探究；学习方法；教学效率

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0167-01

实施小组合作学习以来，在教学上取得了显著的效果。课堂教学面貌发生了根本性的变化，学生个体地位得到了充分发挥，自主学习，积极思考，合作交流，大胆质疑，充分展示，深入探究，学生能力得到大幅度提高，合作意识得到显著增强，确实是一种很有效的学习方式。指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于保证课堂教学效率是十分重要的。那么，在组建学习小组之后，教师应如何指导学生学习呢？

1.指导学生有效预习

1.1 精心设计前置性作业。怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢？首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果。因此，在上每一节课之前，老师要精心准备好导学案并把它发到学生手上，要求学生完成导学案中预习部分的练习，即"不学，不教"。 前置性作业应与预习要求相统一。如在上Go for it七年级上册Unit4 Where is your scholbag？Section A（1a-1c）时，我设计了以下的前置性作业：

不学，不教：

1.1.1 预习Section A（1a-1c）的单词，注意读音及拼写。

1.1.2 通过预习，根据句意及首字母提示完成句子。

（1）W___are your parents？ They are i____the room.（房间）

（2） W___is this？ It's a sofa.

（3） The baseball is u_____the bed.

（4） Some photos are o____the wall.（墙）

（5） My books are i____my schoolbag.

1.1.3 英汉词组互译。

（1）在沙发上（2）在床下（3）在我书包里（4）在书桌上（5）under the chair（6）on the table（7）in the pencil box

1.2 教给学生自学方法，注意培养学生的学习自主性。前置性学习也是一种学习活动，对于初中阶段的学生来说，不是老师简单布置一些学习任务，完全放手让学生自己操作，而是需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力.而且， 小组合作学习应在自主学习的基础上进行。也就是说，合作学习离不开自主学习这个前提。特别是在小组成立的初期，要注重培养学生自主学习的习惯。因此，每个工作任务发下来后，要求小组的每个成员就有关内容进行详细的全面阅读，独立思考独立完成，并把自己的想法写下来，包括存在的困惑和疑难问题，在交流时，让每个成员先说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体意见。小组交流时要注意倾听别人的观点，倾听也是学习，一方面可以学知识，学思想，学方法，另一方面可以受到启迪、引发新的灵感。但交流不能取代自主学习。因此，合作学习必须在自主学习的基础上进行。值得一提的是，学生自主能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要有一个过程（一般讲习惯要21天才能养成），要注意循序渐进，不可急于求成。

1.3 及时评价、反馈前置性学习情况。对学生的前置性作业，老师要及时进行检查，并作必要的评价。在班级中可建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，科代表对小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，课任老师的抽查等等，总之，要让学生养成认真对待前置性作业的习惯。

2.指导学生积极参与合作探究、成果展示

2.1 学会倾听。倾听是合作学习的重要环节。"学会倾听"就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，认真听其他同学的发言和老师的点拨；同时也要听得了表扬之词，听得进批评之语。俗语说："三人行必有我师"。学会倾听能使同学们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也使同学们能举一反三，触类旁通。从而提高合作学习的效率。

2.2 学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到向全班展示成果时却不敢站出来，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的同学来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。

2.3 自觉遵守纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中"活而不乱"。

3.指导学生学会归纳、总结及有效复习

3.1 根据汉语意思完成单词。

（1）There is a hatthe.（在床下）

（2）My sister's schoolbag isthe.（在沙发上）

（3）Your English books arethe.（在书包里）

（4）Bob's soccer（足球） isthe.（在桌子下）

（5）My pen isthe.（在书桌上）

3.2 按要求进行句型转换（小组讨论完成）

（1）My hat is under the bed.（对划线部分提问）

your hat？

（2）Are her pens on the dresser？（作肯定否定回答）

Yes，./No，.

为了让复习形式多样化还可以在小组之间进行竞赛、让学生小组内互相出题，或是以抢答的形式进行。

4.细致具体的小组合作学习方法指导是关键

前面提到，在开展小组合作学习初期，学生不时会出现多种不好的情况。我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组合作学习活动中发挥着非常重要的作用，即使学生今后已经养成了习惯，形成了能力，教师的作用也不能忽视。因而，小组活动应该是教师指导参与下的活动，要不然，学生根本不知道做什么，怎么做。

经过尝试，我初步总结出教师在小组活动中有七件事情要做：（1）指导合作学习小组如何分配学习任务和学习角色；（2）指导小组成员如何向同伴提问；（3）指导小组成员学会倾听同伴的发言；（4）指导小组成员如何辅导同伴；（5）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；（6）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点；（7）指导学习小组怎样开展评价。

5.总结

教育家第斯多惠认为："科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立掌握它们。"形式多样的小组合作学习激发了学生的学习热情，在活跃的课堂气氛中，学生的心智得到了启迪，因此，不失为一种提高教学效果的有效办法。加强学生小组合作学习的学法指导，有利于培养学生良好的英语学习习惯，锻炼学习意志，有利于学生英语学习能力的提高，发展学生的智力，提高教学效果。正所谓："授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，则终身受益也"。

参考文献：

[1] 曹军.小组合作学习活动的设计与实施. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育，2006 （6）.

[2] 栾泗高. 小组合作学习中的误区及对策. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006 （2）.

[3] 沈永杰，尹锡荣，王海珍. 英语课堂小组活动刍议.合肥工业大学学报（社会科学版），2006 （6）.

[4] 吴小兰. 知识管理理念下小学英语"合作学习"研究. 江西师范大学，2005.