提高七年级学生学习英语的方法

兰昌玉

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0152-01

1.所教班级学生基本情况分析

由于在小学英语课并未受到足够的重视，初一新生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。学生整体的惰性还是很强，自觉性较差。另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

2.针对以上问题我采取如下措施：

2.1 坚持听说领先，读写跟随上的原则。在任何语言中，听都是第一位的。没有听就没有说。听是信息的输入，有了足够量的信息输入才能有信息的输出。教师的任务就是要通过大量语言信息输入，使之内化为学习者的一种能力。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。听是目的，也是手段，不听，不会听，谈不到会说。新编初中英语教材强调语言的功能，重视听说。听什么呢？（1）听教师讲；（2）听英语录音带；（3）听同学讲。学习新语言项目总是先闻其声再见其形。教师在课堂上努力营造英语氛围，尽量用英语组织教学，课前，值日生做英语值日报告；有新生转来时，让其用英语自我介绍以训练听说。说依赖于听，就还应从模仿开始，先模仿老师，模仿录音，然后同学间学说，最终达到脱口而说，自然流畅。过了听说这一关，读写就容易了，学生打开书，看到文字有一个"我会了"的感觉，稍加训练，就会琅琅上口，再拼写几遍，"写"的任务就完成了。现在初一学生基本上能听懂教师的课堂用语、简单的日常用语、听懂与课文内容相当的录音，还经常用英语打招呼，询问情况。

2.2 以活动为主线，以交际为中心。我们为什么要学英语？我想最直接的目的只有一个：为交际。用英语交流信息、交流思想，或是口头的，或是书面的。而传统的英语教学重语言结构，轻其功能，重语法知识的分析，轻学生能力的培养，现代英语教学不仅要教会学生这种语言而且还要教会他们如何使用语言进行交际，尤其是口头交际。口头着陆能力怎样培养呢？

（1）教师在课堂上提出的问题一般要有"信息差"，有了"信息差"学生才会有真实的信息反馈。例如：How are you？ What's the weather like today？ 等。

（2）对话教学一般都由二人或多人操练，待熟练之后，让学生根据实际有创造性的表演，真正体现课堂交际化。

（3）以活动促交际，让学生"动"起来，让课堂"活"起来，少年儿童模仿能力强，好动、善表现，教师要抓住这一特点组织好活动，培养交际能力。一个动词可以用动作表示，名词、形容词，包括一个句子若配以相应的动作，就会使语言更加直观、形象，学生乐学易记。如：Look！ This is my friend Li Lei. He is twelve. He likes playing football.在活动中学生学到"活"的语言。

2.3 加大读的份量，培养语感。中学英语教学大纲要求学生听、说、读、写四会并举，然而在强大的母语重重包围之中，听说英语的机会毕竟有限。尤其是学生走向社会之后，我想读应成为英语学习的主旋律。课本要读，课堂练习也要读。书面作业要求学生边写边读，鼓励放声朗读。读，可以增强语感，扩大知识面，了解英语国家的文化。为此，本学期我们还给学生订了一套初中英语阅读，学生十分感兴趣，爱不释手。今后还将补充其它新闻记者材料。中有当学生能用英语看懂浅易的文章，他们才会真正体味到学习的乐趣，领会到英语的美妙之处。

2.4 课后做好不同层次学生的辅导工作。尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，要做好"培优补差"。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养。

2.5 建立平等和谐的师生关系。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好成绩。建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。"亲其师，信其道"，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多采的教学活动。

在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了"Good morning！""How are you？"后，课下主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。

2.6 努力营造学英语的良好环境。兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。抓住初中学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语，耐心鼓励他们，并为他们营造讲英语的良好环境，给他们搭建一个展示自我英语水平的平台，让每个学生都有机会展示自我。

现代心理学研究表明，学生学习到的单词、短语和句型等如果得不到有效地练习和使用，因为其并没有在大脑皮层得到巩固和重现，忘记的概率就会直线上升。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人对知识的遗忘是随时间的推进而减弱的。也就是说，知识通常在刚学习后的一两天内最容易遗忘。所以我们要尽可能地鼓励学生大胆地使用英语，善于运用激励性评价。在课堂教学中，对学生的每一个进步都要鼓励，让他们体验到成功的喜悦，增加他们学习好英语的信心。例如我实行课前3分钟演讲制，让学生轮流演讲，教师适时鼓励。演讲的内容可从易到难，包括时间、天气状况、学生出勤人数和昨日刚发生的事等。对于学生的进步，哪怕是学生说对一个单词，一个短语，都要投去赞许的目光，鼓励他们大声表达。所以我除了在课堂上鼓励学生大声表达英语之外，还设立了英语角，每周四下午二节课后进行活动，教师亲自指导他们，努力创建应用英语的良好环境，让他们体验到用英语交流的乐趣。

参考文献：

[1] 路岱玲 "论加强体育院校英语实践课教学的必要性》，《现代交际：下半月》2012

[2] 于守华，周玉春 "英语实践课的初探"，《科技咨询导报》2007年第1期

[3] 王蔷，程晓堂，孙晓慧 《英语教材分析与设计》，外语教学与研究出版社，2011年

[4] 潘正凯 "教材整合-创造性使用英语教材的有效策略"，《中小学英语教学与研究》 2013年第6期

[5] 谢茹，祝恒江 "面向新课程的物理教师专业化初探"，《新疆师范大学学报：自然科学版》，2007

[6] 黄远振 《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年