高中英语口语教学略谈

措姆

摘要：英语是目前的国际性官方语言，应用范围广。高中英语课程是为学生以后英语学习打基础的阶段，单词、语法与口语三者同等重要，但是目前英语教师只是注重单词与语法教学，忽略了口语教学工作，不符合当下社会的发展需要。本文在理性认识高中英语口语教学重要性的同时，全面分析高中英语口语教学现状，并提出一些新突破方案。

关键词：高中；英语口语；新突破

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0147-01

1.中学英语口语教学的重要性

英语口语是英语学习过程中的一项综合表达能力，它是英语学习过程听、说、读、写、译等内容中的有机组成部分，其重要性不可掉以轻心。说好英语是教育教学过程中对英语学习者的基本要求，也是学习的基本目标，现在社会对说好英语的人才需求量是日渐剧增。长远来看，一个国家的英语教学质量直接影响到这个国家未来的国民综合素质，影响到国家综合国力的提高。为顺应时代发展需要，提高学生英语口语水平与英语交际能力是我国高中基础教育阶段迫切需要重视的工作内容。

2.英语口语教学课程是比较难

策划和制作的课程，这主要是英语口语教学的特点所决定的，英语口语教学主要有以下几个较其他课程教学更为突出的特点：

2.1 课程的实践性。语言学习的特点之一就是极强的实践性。英语课程的实践性是十分突出的，特别是在口语学习中，需要的是师生间，生生间双向甚至多向的交互。英语的语法、句型、词汇仅仅听懂了是远远不够的，学生如果不会在实际交互中应用，和没有学是一样的。能否在教学中创造实践的机会和交互的条件，决定着语言口语教学的好坏和优劣。

2.2 学习的交互性。从语言学习的掌握来看，它是一个综合性的技巧掌握过程，听、说、读、写、译等诸多方面均需要进行交互才能得到很好掌握，而发展"说"这方面的熟练技能，更是离不开交互。上面提到的英语口语教学的实践性也决定了大量的交互工作是达成英语口语学习实践目标不可或缺的前提。无论教学还是自学的角度，都需要学生和学生、学生和教师间有大量的交互过程。缺乏了这个过程，学生学成的英语就会是哑巴英语和汉语式英语。

2.3 环境的真实性。英语口语教学的交互需要良好的语言环境，这需要多方面的塑造。缺乏真实的语言环境，学习情景的真实性不强，已经成为英语口语教学中最大的绊脚石。而营造动态交互的语言学习环境，在交互中融合协作学习、自主学习和自适应学习于一体，也有利于真实性语言输入和输出。重视英语口语教学课程的实践性、学习的交互性、环境的真实性这些特点是形成良好的英语口语教学的前提，从而可以保证英语学习的质量。

3.在教学中怎样才能提高英语口语水平

3.1 教师要让学生认识到学习英语口语的重要性，并为学生创设轻松的学习环境。当前英语口语学习的现状为学生对口语学习的重要性认识不足，教师在教学过程中要通过多种途径让学生了解到英语口语在实际生活和未来发展中的重要性，坚定学习英语口语的信心。只有有"我想学"的信念，才能促进学生去主动学习。

英语口语学习是英语学习的一个重要方面，也是英语学习的一个难点。这就需要教师去下功夫促进英语口语的学习。教师在课前，要充分了解学生的实际情况，认真研读教材，根据教材的要求和学生实际，在教学过程中不拘泥于一种教学形式，注意活动的开展，对学生多鼓励、多引导，让学生在一种轻松、愉快的学习氛围中学习英语口语。只有在良好的学习氛围、在融洽的师生关系中，才能调动学生学习的主动性。

每一位学生都渴望得到教师的鼓励和帮助。当学生在课上敢于开口用英语来表达时，教师不要吝啬，要多给予学生鼓励，多使用激励性的语言。例如："I am proud of you.""Excellent""You are improving.""You can do it."...这些激励性的语言，都会使学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心。教师的关心和鼓励会使学生放松心情，和教师在情感上产生共鸣，由于得到了教师的认可，学生会更主动地去学，更愿意开口交流。

3.2 听、说结合，加强训练。

3.2.1.先听后说，听说结合，双管齐下。在某种程度上，听是说的前提和基础。甚至可以说，我们学习一门语言的过程，就是一个反复的从听到说的过程。当我们尝试着开口去说一种语言，首先是要听清楚，然后才能进行模仿；只有模仿得足够准确了，我们才会有信心，继续去听、去说，并最终通过不断的反复练习掌握这种语言。因此，英语教师在课堂上一定要让学生先听懂再模仿着去说，这样听说结合，双管齐下，一点一点地使学生的口语水平产生质的飞跃。例如，我们在每堂课开始时，先让学生听两遍课文录音，第一遍重头至尾按顺序听，第二遍一段一段地听，每听一段，都让学生根据所听内容，试着用英语回答课文后面的问题。

3.2.2 多让学生进行朗读、背诵、复述练习。叶圣陶先生曾言："口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。"可见，反复诵读的重要。然而，事实上，当前的很多中学生都意识不到诵读的重要，在考试和分数的压力下将大量的精力放在了语法和单词的记忆上，甚至不知道英语怎么说，每次说英语总觉得隔着些什么，总是要先想一句中文，再翻译成英语说出来，这种方式也造成了很多"中式英语"的出现。针对这种情况，教师在教学中必须重视朗读和背诵，多给学生提供朗读、背诵课文的机会，让学生在透彻理解课文的基础上再背诵，进而体会到"脱口而出"的喜悦，渐渐培养出自己的语感。

另外，除了朗读和背诵，也可以让学生尝试去复述课文，以加强学生的英语语言表达能力，复述课文时可以采用以下几种形式：挑选出一些关键词提供给学生，让他们根据这些关键词进行复述；事先设置一些问答题，让学生通过回答问题复述课文的主要内容；当然，也可让学生自由发挥尽心复述，这种方式的挑战性更大，也更有价值。具体采用哪种形式，可依照实际教学情境灵活选择。

3.3 在课内学习的基础上，加强对学生的课外听说训练。语言的学习需要日积月累的练习，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的。要让学生真正说得一口地道流利的英语，还要加强课外的练习。

3.3.1 若条件允许，应鼓励学生利用录音机、电视机或者网络等途径来进行听说练习，例如，一边听录音机一边模仿发音、收听电视上的英文栏目、观看网络视频教程等。

3.3.2 开展与英语学习有关的课外活动。利用课余时间，把学生组织起来，围绕一些他们感兴趣的话题用英语展开讨论。还可以让学生通过自己排演英语短剧，或者用英语讲故事等活动形式培养英语表达能力，提高英语语感。

综上所述，培养学生的英语口语能力，不仅要创设一定的环境，让学生有说的条件，还要通过各种手段，激发学生的兴趣，更要让学生有质疑心理，培养他们的好奇心。总之，课堂是口语教学的主阵地，交流是提高学生口语能力的有效渠道，坚持是学好英语口语的秘诀。