运用案例分析引发教师反思

刘宝红

教师的专业成长，在很大程度上需要借助园本教研的平台，依据校本教研理论，中央教科所刘占兰老师指出：教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素，他们构成了园本教研的三位一体的关系。其中教师的自我反思是教师与自我对话，这是开展园本教研的基础和前提，也是教师专业为发展和自我成长的核心要素。教师集体的同伴互动是教师与同伴之间的对话，这是园本教研的标志和灵魂。教师与同伴之间互动的实质就是教师间的合作研究。合作研究的目的是唤醒和提高教师的提问和解决问题的意识与能力。解决幼儿园和教师的实际问题，以提高幼儿园的教育质量和教师的专业素养为基本目标和研究内容。

一、选择骨干教师的优秀案例引发思考

骨干教师的最大优点在于善于反思，寻求在专业上的主动发展，是幼儿园的宝贵资源，她们设计的教育活动往往渗透教师对孩子的理解和对教育内容价值的思考。是开展园本教研引发其他教师思考和学习的好内容。在这一过程中，可以了解到骨干教师的自我反思，怎样确定教育目标、设计教育过程、引发幼儿讨论、把握幼儿发生的争论、在幼儿的兴趣点偏离教师预先的设计时，是怎样顺应幼儿的兴趣点，支持幼儿主动学习的。从这样一个过程中，可以看到一位骨干教师专业发展的轨迹，与此同时其他教师可以对骨干教师提出自己的看法和疑问，帮助骨干教师完善自己的教学案例，挖掘一个案例中更广泛的教育价值。在研讨过程中借助教师间的合作研究。使展示和学习的双方同时受益。

我园教师在一次教研活动中，针对区级骨干王炼老师展示的教育活动案例《阿比比一比》进行了评析与反思。本次活动是为小班幼儿开展早期阅读而设计的活动。活动目标为：①通过探索性活动，理解图书中蕴涵的比较关系，感受从不同角度比较结果的不同。②能自主翻看图书，理解图画，了解故事的内容。这个活动本身是阅读活动，而书的内容为：几种量的比较，包括多少、大小、长短等，渗透数学知识的学习。在教师实施教育的过程中，采用观看幻灯的形式，并且运用边操作便讲述的方法，帮助幼儿理解书中的内容。幼儿与教师共同分享了书的主要内容，当故事即将结束时，幼儿芊芊突然大声的用手指着屏幕说：“我讨厌那只猫！”一石激起千层浪，芊芊的话引发了孩子激烈的争论。这一现象的出现教师事先未预想到。但是教师没有强迫孩子们马上安静下来，而是组织幼儿讨论：为什么讨厌那只猫或者讨厌兔子？

活动结束后教师进行了自我反思：在阅读故事的过程中，设计引起幼儿操作探索的环节，进一步激发幼儿了解书中角色的对话、动作等具体情节的兴趣。使幼儿在整个活动中，保持了较好的注意力，能够跟随教师的引导理解故事的内容。并且在游戏环节中帮助幼儿将间接经验顺利过渡到直接经验，使幼儿在自然状态下对小班的数学知识（大小、多少、长短）进行了梳理，较好的实现了教育目标。但是当幼儿的学习产生新的兴趣点时，教师没有把幼儿向预先设计的方向往回拽，而是顺应了幼儿的兴趣组织讨论，满足幼儿的表达情感的需要。

观摩后的研讨中，教师们感到王老师对于本班幼儿的已有经验了解到位，同时对于各领域小班目标的把握充分。如在阅读活动中帮助幼儿理解巩固相关的数学概念，活动过程中书的内容又引发了幼儿对书中人物喜好和厌恶的讨论，在争论中幼儿表达出对人物的不同情感，由知识概念的学习转向社会领域的教育。教师能够有机的结合几个领域的教育目标，是符合《纲要》要求的。特别是当幼儿出现预想不到的现象时教师用提问方式支持幼儿的讨论。体现出教师对幼儿的理解和尊重。

在研讨过程中其他教师对幼儿产生争论的原因，特别是教师层面的原因提出质疑：王老师更喜欢谁？明明每次输的都是猫为什么芊芊还讨厌猫？王老师在讲故事的过程中，对人物的好恶是否对幼儿产生了影响或暗示的作用？教师在讲故事时用什么语气、声调不会对幼儿的情感倾向产生影响？针对教师提出的质疑，大家共同分析书的内容，发现没有正面和反面人物，只有比的结果输和赢。但是幼儿听故事时却产生两种情绪和情感。值得教师进一步思考。

二、教研组织者的作用

在园本教研的过程中，让教师看什么？从那些角度进行反思？组织者的引领作用非常重要。针对观摩中教师容易出现的盲目性，组织者要做充分的准备工作，针对上述活动组织者作了如下的活动预案：

1.活动目标

（1）分享研讨教师的优秀活动案例和早期阅读的教学经验。在早期阅读课题的研究过程中，运用小组教研的方式，在学习团队中发挥教师个体的智慧和价值，为教师提供的交流互动平台，提高教师个人反思能力，加强同伴之间的互助，以此作为促进教师专业成长的有效途径。

（2）结合王练老师的活动录像，通过对幼儿现场表现的观察、分析、反思教师在设计本次活动和组织活动的过程中，教育目标、教育内容、活动组织形式、教师对幼儿的引导、幼儿前期经验准备，幼儿的常规、学习能力，新经验的建构以及教师对于由幼儿引发问题的支持等方面是否适宜。

2.活动过程

（1）教师带着以下问题观看录像：教师的目标是否适宜？内容和讲故事的形式是否符合小班幼儿的兴趣学习特点？幼儿的哪些表现体现了对活动积极参与？活动过程中是否体现了教师对于幼儿已有经验的准备？教师对教育过程的整体把握如何？教师对于由幼儿引发的问题如何引导？

（2）集体观看教学录像后王练老师进行自我反思。

（3）教师针对以上的问题开展充分的讨论。希望大家积极发表自己的看法，或者提出疑问、质疑或建设性的意见。

活动预案的制定使教研活动的目的性比较明确。体现出作为教研引领的组织者，首先要明确本次活动要解决哪些问题，哪些问题会引发教师的思考。这些问题是否为教师普遍存在的、亟待解决的？通过一次教研活动的组织，是否能够引发教师主动发现问题的并进行反思？对于活动后教师的工作能够有哪些启发和促进。这些都需要组织者有所考虑，才能使园本教研工作真正达到促进教师专业成长的目的。

参考文献：

[1]北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.同心出版社

[2]刘占兰.《幼儿教育的行动研究》.骨干教师培训班.中央教科所endprint