浅谈教具在初中数学课堂教学中的作用

白玉祥

【摘 要】在新课程理念下，数学课堂上以学生为主体的探究实践活动越来越发挥着不可替代的作用。数学作为一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识运用等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。在农村初中数学课堂教学中如果师生能通过制作教具运用教具进行教学，更是有着重要作用。本文拟从激发兴趣、发挥主体作用、激励创新、促进和谐发展等方面来谈谈自制教具在初中数学课堂教学中的作用。

【关键词】农村初中；数学教学；教具制作；作用

根据《课程标准》指出数学的课堂教学中是数学活动的教学，教师应激发学生的学习积极性，学生提供现实有效、富有实践性的学习素材，给学生提供探索交流的机会。而恰当地使用一些自制教具，可以培养学生的学习兴趣和启发思维，促使学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在自主与合作过程中，真正掌握基础知识和发展思维能力。要大量使用教具，教师就得勤于动手制作教具，或引导学生动手制作教具，这样，在学生得到发展的同时教师也得到发展，提高了理论水平和动手操作的能力。

然而在农村中学，学生思维慢，创新意识差，学习习惯，心理状态，学习方法等方面都存在不同程度的问题，面对此种情况，借助教具，大力开展直观教学。现就自己在数学教学中制作教具和使用教具谈谈自己几点感想。

一、在数学课堂上动手制作，能培养和激发学生学习的兴趣

学数学对初中生来说，枯燥无味，只有激发起他们的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，数学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果就会更好。另外，利用课后的“做一做”，指导学生动手操作，让学生从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会照葫芦画瓢地解题，而动手制作和应用知识的能力低，更谈不上创新。而在充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简单易懂的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单课的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状”。

二、数学课堂上通过学生的实践操作，可充分调动学生的主观能动性

《新课标》提出：教学过程是学生积极参与教学活动的过程，教师应着眼于调动学生的学习积极性、主动性、参与性、合作性、探究性；教师的一切教学措施都要从实际出发。如在教学测量物体高度时，可和学生一起用量角器、木杆、带有重物的线自己来制作测倾器。根据制作的原理，学生很容易熟练地利用制作出来的倾器来测量出倾斜角，而在要求完成活动二、活动三（测量学校旗杆高度）时学生能很好地完成活动，得到所要测量的结果。这样充分调动学生的主动作用，让学生真正参与到教学活动中来。让他们成为教学中的主体，真正还课堂于学生。

三、数学课堂教学中联系实际，能激发学生思维，激励学生的创新

让学生动手实践，可以发现问题、解决问题。如我在讲“三角形的稳定性”时，先提这样一个问题：你们的课桌摇动时，怎样固定呢？然后让学生拿出课前准备的教具：用三根长度适当的木条把它订成一个三角形，用四根木条订做成一个四边形。让学生体验三角形的稳定性和四边形的不稳定性，然后讨论上面问题的解决方法，让学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在自主、合作的学习过程中真正掌握知识，发展思维能力。

四、数学课堂教学中给学生自主的空间，促进学生情感态度和价值观的发展

数学教学既要关注学科，又要关注学生。在教学太阳与影子时，可让学生走出课堂，分成小组，带上自己准备的木棒、皮尺、三角板，应用三角形相似知识、通过测量计算最后的结果。同一时刻物高与影长比或测的结论。在这个过程中，学生间、师生间都得到探讨交流，特别是促进差生与老师、其他学生间的探讨交流，让差生从中尝到成功的喜悦，获得成就感。通过这个实践活动，锻炼了学生的动手能力、探究能力、合作能力，培养了学生数学、数学的学习兴趣。通过这样的教学活动，关注了教学的过程，又有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，注重了学生在学习过程中情感体验和价值观的形成，从而实现 “知识与技能”的提高，“过程与方法”的改进，“情感态度与价值观”形成。

总之，在现行《新课程》的要求下，教师能在自己的数学的课堂上利用自制的教具帮助教学，不仅可以提高自己的教学质量，活跃课堂，更能全面提升学生的学习数学，运用数学的兴趣和能力。从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]《走进新课程》.朱慕菊主编.北京师范大学出版

[2]《新课程师资培训精要》.钟启泉主编.北京大学出版

[3]《教师教学究竟靠什么》.周小山主编.北京大学出版endprint