游戏活动对自闭症儿童语言训练的作用

李玲

【摘 要】游戏活动是充分发挥儿童的天性，以游戏为载体的、儿童主动参与的实践活动。它既能增加儿童与儿童、儿童与他人之间的感情，又能增强儿童的集体荣誉感和社会责任感。自闭症儿童是儿童中不可分割的一部分，他们喜爱游戏的天性也是显而易见的，以游戏为载体的教学训练对自闭症儿童各方面的发展起着促进作用。对自闭症儿童心理发展来说，游戏比起其他方法更为有效。当然游戏在自闭症儿童心理发展上的作用绝不是自然而然实现的，而是和教师的正确组织形式与指导分不开的，教师将游戏教学法运用于自闭症儿童语言训练中，改变了原有训练的单一和枯燥，取得了良好的训练效果。

【关键词】游戏活动；自闭症儿童；作用

自闭症是一种脑功能障碍引起的、严重的、长期发展障碍的综合症障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会、适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，对自闭症儿童进行语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。

一、自闭症儿童口语障碍的类型

（1）无语言通常会被认为听力有问题或是失语症。

（2）立即仿说有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

（3）延宕仿说在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

（4）说话不带感情只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

（5）无法掌握音调、音量说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。

（6）字义无法变化如学校和校正，不能分辨其读音。

（7）代名词反转“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

（8）不清楚肯定与否定的概念常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

（9）文法结构不成熟会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

（10）很少发问除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

（11）固着性不管情境的变化，重复地念着某句话。

（12）不会使用因果性的语言。如，因为、所以、因此、如果等词汇。

二、游戏活动的形式及作用

对于自闭症儿童的教育训练，环境的影响可谓举足轻重。训练是正在成长中的儿童最大的心理需求，然而不同种类的游戏对于儿童心理发展的不同侧面具有不同的意义和作用。因此，开发自闭症儿童或者是潜能的有效方法之一，就是利用游戏为自闭症儿童创设良好的教育环境（包括游戏环境、学习环境和训练环境），发展他们的语言有重要的意义和作用。

（1）发音游戏。拍球发音：教师按某种节奏拍球，学生按节奏读生字（或词语）。这样可以使枯燥的朗读练习富有节奏感，课堂气氛活跃。

绕口令：将读音相近的字放在一起，让学生按不同节奏读，使学生能将字音辨别清楚。

（2）词汇游戏。词语接龙：先说出一个词。再用词尾构成另一词的词头，根据学生情况可以要求同音同字或同音不同字或近音不同字等三种不同程度。

滚雪球（一个字组成不同的新词）：该游戏可以帮助学生丰富词汇。

（3）语言表达能力的训练。讲故事：在集体活动或节假日之后可以让学生讲一讲自己身边的事，也可以在学习了一篇课文之后讲一讲课文的内容。

打电话：教师设计一个主题，让学生以打电话的方式进行说话训练。

小小导游员：通过图片的观察，让学生讲解图中的内容，从而进行说话训练。

小小售货员：教师设计情境，让一名学生充当商店的售货员，其他学生去购买某一物品，使学生熟悉买卖过程中的对话，从而进行说话训练。

串故事：在课堂中让学生发挥想象力，以一人一句的形式进行故事串联。该游戏可以训练学生的想象力和说话能力。这类游戏极大地吸引了学生，因而提高了学习效果。

上述几种环境的创设，是互相联系互相渗透。有机结合的，在完成语言教学训练目标过程中共同发挥了作用游戏是人人都喜欢，但是在自闭症儿童语言教学训练中开展游戏活动，绝不是普通儿童游戏的简单照搬，而是一个与自闭症儿童的康复、补偿、矫治密切相关的过程。在游戏设计上应针对自闭症儿童的身心特点做精心的准备。结合形象化、情景化的教学，做到“游戏为学生，快乐是根本”活跃课堂气氛，有目的、有方法的让学生参与语言教学活动，提高教学效率，发展学生的智力，使自闭症学生的身心得到有效的发展，从而促进自闭症儿童各方面的发展。endprint