浅析中职数学教学专业化思想

梁春秀

【摘 要】国家对职业教育的重视促使中职专业的增加及招生 规模的扩大，为了适应市场，中职专业课的门类和学时增加的同时，现行的中职数学教学过分着重于数学知识的系统性，对于数学知识在专业中应用还没有充分的重视和体现。本文针对不同专业数学内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教学质量的改进、应用性等诸多方面问题进行探讨，有利于促进专业课教学质量和提高效率。

【关键词】中职；数学教学；改革；专业课教学；策略

俗话说“磨刀不误砍柴工”，数学是中职学生学习专业课的一门必须且非常重要的工具，数学就是“磨刀石”，磨刀石不好，专业课这把“刀”就不快，所以数学学不好，就极大的影响了业课的学习效率和效果。对此，在具体的教学中如何体现，本人浅谈以下几点看法。

一、根据专业类别考虑数学教学内容及侧重点

由于中职专业类型繁多，不同专业对数学知识的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，在实际教学中，应根据不同专业特点，明确各自的教学内容及重点。

数控专业由于对平面、空间、点、线、面的关系等认识要求较高，建议在应用数学平台的教学内容主要包括：向量（平面向量、空间向量基础部分）、立体几何（直线与直线、直线与平面、平面与平面的简单性质介绍，简单几何体的性质、面积与体积计算）、三角函数（加法定理的应用、解任意三角形）、平面解析几何（建立方程和曲线的关系，会利用坐标法解决简单问题、圆锥曲线的方程、坐标轴的平移和旋转、极坐标）、微积分初步（极限的概念、导数及导数的应用）。

机电专业由于对电流、电磁波、电路图等图形处理较多，建议在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）、复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等。

二、根据专业类别对数学教材进行灵活取舍

（1）对数控类专业，学习“集合”后就可以上“立体几何”，“立体几何”是一些专业删去的内容，但这对两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图能力，为学习专业课打下基础。

（2）机电专业，应将“三角函数”、“复数”等内容适当提前，别是三角函数内容中，正弦函数的图象，要作为重点内容讲解，这部分知识在理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动时，位移Y与时间X的关系，交流电中电流强度Y与时间X之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示，这样才能做到与专业课很好的衔接。

（3）对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要基础。

（4）对财会专业，应加强“概率”有关知识学习，重点掌握统计初步。

三、根据不同专业需求考虑数学教材深浅程度

现行的数学教材，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度，当专业教学中需要相关知识时，只能自行介绍，教学效果又慢又差。 作为专业背景下的职业数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的数学知识。

四、提高中职数学课程教学质量

1.教师方面

首先，牢固树立为专业课服务的思想。职业教育的专业分工，决定着数学教学必须具有服务性，因此职校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，使对于不同专业有不同的教学计划和教学内容，切实做到为专业课服务。

其次，课程安排上应注意对专业课的支持性。各专业在进行课程安排时要全面了解各专业的课程的先后顺序，把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就失去其作用，就会进一步动摇数学这门课在学生中的地位，降低学习数学课的兴趣。

2.学生方面

职校学生由于将来从事以操作为主的工作，对专业技能课学习比较重视，从主观上缺乏对数学的重视，再加上数学在专业课的作用没有显现，以及在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得对数学学习不感兴趣，学习不认真，因此有必要从思想上认识到学习数学对专业课的重要性，明白学习专业课程必备的数学知识，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打下良好的基础。

总之，中职学校数学课程内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教育质量的改进、应用性等诸多方面问题重视与解决，将会充分发挥数学基础性同时，更好的服务专业课的学习，提高专业课教学质量与效率，从而培养出高素质的职业人才。

参考文献：

[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J]，职业教育研究，2008.（10）：40-41

[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J]，教育与职业，2006.（23） ：142-144endprint